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改革高职几点思考 　　摘要：针对当前高职毕业设计（论文）环节存在的普遍问题，结合教育部最近有关高职教育教学改革的相关会议精神，通过重新界定高职毕业设计（论文）的内涵、定位与功能，从五个方面提出了改革传统高职毕业设计（论文）教学模式的探索思路。 　　关键词：高职；毕业设计（论文）；教学改革 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）07-0036-03 　　 　　毕业设计（论文）是高职教育的一个重要环节，是对学生掌握专业基础理论、专业知识及基本技能的一次综合检验，也是对学生运用所学理论知识和技能分析问题、解决问题的基本能力的一次全面考核。近年来，随着高职教育教学改革的不断深入，高职毕业设计（论文）环节的一些深层次问题逐渐显现出来，为此，教育部于2004年专门发文，要求加强毕业设计（论文）工作，改进对毕业设计（论文）环节的管理。笔者拟在深入分析的基础上，对高职毕业设计（论文）改革的问题进行探讨。 　　高职毕业设计（论文）存在的主要问题 　　毕业设计（论文）的时段设置不妥据调查，大多数高职院校的毕业设计（论文）启动时间安排在第五学期末，毕业设计（论文）的撰写时间一般安排在第六学期的后半段（第5～16周），这个时段与学生就业、顶岗实习存在冲突，导致学生真正用于毕业设计（论文）的时间很短，无法保证设计（论文）的质量。某高职院校对2010年完成毕业设计（论文）的有效时间进行的调查统计表明，绝大部分学生用于完成毕业设计（论文）的有效时间不到8周时间，与实际的教学安排存在较大出入，如表1所示。 　　毕业设计（论文）选题过程缺乏管理毕业设计（论文）选题应在教学大纲指导下进行，但目前的情况多少与之背离，或者有大纲不执行，或者教学指导文件缺乏。毕业设计（论文）选题存在的普遍问题是：（1）选题范围、内容与高职教育培养目标不符，内容陈旧，创新性与实用性不足。如《金融危机对我国房地产行业的影响》，对于这样一个大选题，看上去人人都能说出一套、议论一番，而实际上我国各地的情况千差万别，要论述清楚实非容易。（2）选题环节缺乏指导与审核，过程疏于管理。由于时间紧，任务重，多数教师在毕业设计（论文）选题指导中投入的精力不足，如调查某高职院校2010年毕业设计（论文）教师的指导次数发现，指导次数为0的占2%，指导次数为1～3次的占32%，如表2所示。另外，学校层面也缺乏严格的选题组织与审核流程，没能在设计（论文）之初把好关，导致毕业设计（论文）选题经常修改的现象时有发生，严重影响了毕业设计（论文）的质量。 　　毕业设计（论文）指导过程缺乏监督由于毕业设计（论文）时段的安排在客观上与学生实习、就业存在冲突，学生基本上将精力放在了实习和找工作上，而用在毕业设计（论文）上的时间和精力很少，且缺乏安心进行毕业设计（论文）的环境。高校扩招导致师生比严重不足，指导教师所带毕业生往往超过其承受能力，难以对每个专题都指导到位。另外，对毕业设计（论文）过程监督力度不够，一般在布置完毕业设计（论文）任务后，指导、检查工作由指导教师一个人完成，检查机制不够完善。 　　毕业设计（论文）成果的质量与文本撰写的水平较差毕业设计（论文）文本撰写质量较差，突出表现在以下几个方面：一是基本格式不规范。以某高职院校为例，2009年从256份毕业设计（论文）中随机抽取30份成果进行分析，依据相关教学文件标准结果显示：格式不规范的占43%，摘要不规范的占86%，参考文献不规范的占86%。二是文本可读性差。语句不通顺、行文口语化、标点错误、词汇误用等现象较为严重。语句不通顺率在30%以上的占66%（三句中有一句不通顺），不通顺率在50%以上的占33%（两句中有一句不通顺），不通顺率在60%以上的占23%（三句中有两句不通顺）。 　　毕业设计（论文）成果的评价形式单一学生答辩时采用的是单一的在校答辩形式，对于已经就业的学生，一般要求学生在答辩前返校参加论文答辩，也可能不参加答辩。这导致就业与教学相冲突，学生与指导教师之间产生矛盾。 　　改革高职毕业设计（论文）的几点思考 　　前述高职毕业设计（论文）存在的问题都属于表面现象，深层次原因仍然是高职院校对高职教育本质的认识不到位，确切而言，是对高职教育的培养目标、培养模式的理解与认识不到位。教育部对此已有阐释：“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研结合的发展道路。高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”因此，改革高职毕业设计（论文）工作，应在与就业相结合和探索校企合作模式上下工夫，具体可从以下几个方面开展