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新时代背景中外园林历史与理论教学实践与思考 　　摘要：中外园林历史与理论是风景园林学科体系中重要的系统理论基础课程。面向当前社会发展和信息化、网络化时代特征的需求，重点讨论在较少学时中对中外园林发展的基本脉络、传统的存续与转化、地域特征的表达与跨地域的比较等核心问题的教学组织方法和经验，并对教学现存问题进行讨论，希望通过教学计划、知识体系和教学方法的调整得到改善。 　　关键词：中外园林史；风景园林；教学研究 　　中图分类号：TU986 　　文献标志码：A 　　文章编号：1671-2641（2017）04-0040-04 　　收稿日期：2017-05-22 　　修回日期：2017-06-22 　　引言 　　中外园林历史与理论是风景园林学科的基础理论，可以较为系统地研究风景园林与其所处的社会、地理、历史、文化背景的关系，以及其自身的观念、形态变化，在整个学科体系中具有重要的地位。近15年来，中国的园林事业维持高速发展的态势，各地高校纷纷开设园林类专业，园林史类课程的课时和讲授方式差异度较大。同时，在当下城乡建设的热潮当中，互联网对传统教学的内容、方法、效果和师生互动的途径均有较大的冲击，学科发展的方向和需求也有了新的变化，有必要针对这一时代特点进行阶段性的总结和思考。 　　1教学研究背景 　　1.1社会发展的要求 　　当前经济全球化和城乡一体化的发展态势让中与外、城与乡不再有鲜明的界限，学科研究的范围不断扩大，需要解决的问题趋向综合化、复杂化。中外园林历史与理论课程研究视野广阔，能给予学生宏观和中观的思维训练，是帮助学生树立正确的价值观和方法论的有力工具。 　　经济的全球化让人们眼界大开，对“中”与“外”的认识更趋客观和全面。中外园林艺术的本质是殊途同归的，但如何让学生理解差??巨大的形式、多变的风格、重要的造园思想以及中外园林的共同特征，是教学中碰到的突出问题。另外，“小小的花园之中并无法找到今天中国风景园林传承与发展的完整答案”，城乡一体化的发展让普通民众对园林的认识和欣赏都已突破古典“花园”的范围，专业的教学内容更应顺应需求作出调整。 　　1.2信息时代的影响 　　信息技术和网络技术对教学内容和方法均产生了深刻的影响。一方面，其为教与学都带来了极大的便利。教师可以最大程度地采集各种资料，特别是图像和视频资料，并通过多媒体技术大大丰富课堂的教学容量和教学效果；中国的学生足不出户就可以聆听到国内外著名学者的精彩课程和讲座，开拓视野、提高知识水平。另一方面，其负面影响也不容忽视。正如东南大学朱光亚先生指出：“PPT、视频下载等教学课件代替了个性化的教师课堂图示和学生临摹的手工作业过程，视觉和听觉尤其是视觉在人的认知活动中成本大大降低并极大地冲淡了学生认知的生理、心理和心灵层面的体验和思考……爱因斯坦预言的工具的完善和目的丧失的时代特征从未像今天这样鲜明”。知识获取成本的降低、大量碎片化的知识使学生产生了不明确学习目标、陷于个案细节、重视技术工具的掌握而不重视理论学习的倾向。因此，对教师而言，帮助学生建构相对准确的历史观和完整的知识体系成为首要的问题，对五花八门的观点、海量的信息如何进行筛选、剪辑也是重点。 　　1.3教学目标的确定 　　华南农业大学风景园林和园林两专业“中外园林史”的教学目标，是通过史实和史观解析，掌握中外各时期园林的演化过程和基本特征，通过系统讲授和典型园林实例剖析，培养学生的园林审美意识和情趣，理解现代设计与地方传统的内在关系。讲述的重点主要包括中外园林发展的基本脉络、传统存续与转化、地域特征的表达与跨地域的比较等核心问题。在这个大时代背景下，笔者希望在坚守学科本分和底线的基础上，顺应时代的特征，在教学内容和方法方面进行调整，以取得更好的教学效果，促进教学相长。 　　2教学实践 　　2.1中外园林发展的基本脉络 　　面对当前多元社会价值取向和各种“主义”“理论”横飞的学科研究现状，将园林放置在人类文明和文化发展的框架中去理解和认识，并以此为基石掌握发展的基本脉络，对学生尤为重要。课程初始的引言和绪论部分，笔者以典型时代特色和地方风格的园林案例展示，启发学生应将园林置于当时当地的环境中解读，将其表象特征与宏观背景条件相联系；在讲授每个时期园林发展时，先讲述通史中该时期的总体概况，再从该时期园林发展的关键因素入手剖析体现时代特色的重要问题。 　　要对传统园林的变迁发展有总体的认识，初学者首先应该将书本“读薄”，按照时间轴梳理各地、各时段的特征和案例是重要的学习方法。以中国传统园林发展史为例，教师整理发展纲要组织教学进程（表1），并注意在多媒体课件中系统展示。同时，安排时间轴制作的作业，让学生逐步将厚厚的教材和碎片化的网络资料以历史发展时序为逻辑串联起来。另外，山水诗、山水