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新时代高校专业教师自身素质建设反思 　　 【摘要】本文作者对目前高校中承担专业课的青年教师的自身素质建设进行了反思,结合新时期的大学生心理特点与求学特点,为青年专业教师素质建设提出了几点建议。 　　 【关键词】新时代 高校专业教师 素质建设 　　 　　作为一名大学的青年教师,笔者多次参加了学校组织的青年教师培训的学习。结合优秀教师传授的经验,分析了自己与学生们在教学、生活相处中所遇到的种种问题,感到受益匪浅。 　　 笔者很欣赏一位老教师提出的“职业教师”的观点。是的,教师是我们的职业,而且是一个有着特殊使命的职业,要想成为一名合格的“职业教师”,我们需要在长时间的教学实践中反复思考,反复改进才能做到。 　　在与学生的相处中,笔者发现一种现象:在学生心目中,优秀的教师实在太少;而在很多教师的心目中,优秀的学生也是实在太少!为什么会出现这种现象呢?笔者很困惑。 　　 作为一名青年教师,笔者有着得天独厚的优势。因为年轻,笔者更容易与学生沟通,了解学生们的所思所想;因为年轻,更容易理解学生的困惑,理解他们即将踏入社会的恐惧感和逃避心态。所以,在教学和指导学生生活过程中,笔者不断地与他们交流,不断地反思,对产生这种现象的原因有了自己的看法。教师与学生彼此之间产生的不信任、不欣赏,主要缘于学生不能满足教师的心理需要,而教师同样也不能满足学生的心理需要。 　　在传统的教育理念中,学生尊重老师,好好学习,以优异的成绩回报老师,在老师的心理上会得到一种满足;而现在学生在课堂上不听讲,课下不学习,考试作弊和不及格的现象比比皆是,甚至在校园网BBS上辱骂老师,所以教师心目中的好学生愈来愈少! 　　 可是大多数教师却没有问过自己:“自己是否是一名好教师?是否能够满足新时代大学生的需要?”问题恰恰就出在这里。尚未毕业的大学生,在我国固有的教育体制下接受教育,他们缺乏的是真正“双向选择”的权利!所以说时代的发展,给新时代的大学生赋予了新的特色,而同时也给新时代的大学教师们提出了新的要求! 　　 在各高校针对不良校风加强管理时,重点不仅仅是管理学生,更重要的是管理教书育人的主体――教师,要着重加强教师自身素质的建设。下面笔者结合自己的工作体会谈谈笔者对新时代专业课教师自身素质建设的几点看法。 　　第一,新时代高校专业课教师必须对本学科的发展具备把握形势、了解大局的能力。无论做新生的班主任,还是做大三、大四学生的专业课教师,都有了一个共同的问题:学生对专业的迷惑,其中包括学习本专业以后在社会上从事何种工作,所学具体知识在承担何种工作时应用,专业的就业前景如何,目前社会上哪些专业热门,所学专业是否是热门专业,本学科考研动态等等问题。 　　因为对专业的迷惑,使学生学习的方向性模糊,从而丧失学习动力;因为高考失利,与喜爱的专业擦肩而过,致使对所学专业产生排斥心理。所以,作为专业课老师,首先就必须具备为学生“解惑”的能力,能够对本专业在社会上的地位、目前的就业形势、未来的发展动态作客观的分析,使学生们做到心中有数,才能更好的开展学习。 　　 如果所学专业的就业形势在短期内不被看好,也不能让学生们放弃学习的兴趣。对大一的学生,从一开始就可以鼓励他们在学好本专业的同时,不放弃自己喜好的第二专业;对于即将毕业的大三、大四的学生,要结合社会需要,教会他们如何正确看待专业知识,让他们懂得工作需要的基本能力,懂得“触类旁通”的道理,即使本专业就业形势不好,但因为具备的能力同样可以胜任其他工作,让学生对参加工作充满信心。并且对学生未来的发展方向,如工作、考研(考博)、出国的前景有一定的认识和把握,让学生对未来充满希望。 　　第二,要提高文化素养,做文、理综合性人才。传统教育的历史局限,全面发展的人才观呼唤文化素质教育的出台。文化素质教育是一种更加重视使学生学会“做人”的教育理念。文理交叉、知识整合,才能更好的创新。 　　河北理工大学是一所理工特色比较明显的院校,专业课教师基本都是理工出身,知识面普遍较窄,过于专业化,这不仅降低了教师的人格魅力,而且影响了学生全面素质的培养与提高。因此,教师应努力完善自己的知识结构,加强自身的人文修养,提高综合素质,不仅要能教活教好专业知识,而且要把人文社科教育渗透于自己的教学环节之中。 　　第三,丰富自己的实践经验,教学与科研相结合。作为专业课教师,没有实践经验是有缺陷的。没有实践经验,在教学中就很难将专业理论知识与实际应用结合起来,学生没有感性的认识,很容易因枯燥而失去学习兴趣;没有生动的实例讲解,学生很难真正理解,结果只能是“事倍功半”。 　　 对于直接选择教师职业的青年教师而言,只有通过不断参与本专业及有关学科的学术科研活动,才能加深对本专业本学科的理解和认识,增加自己的实践经验,同时获得最新、最先进的科