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教师队伍建设存在主要问题及其相应对策 　　加强教师队伍建设一直是学校管理中要探讨的重要课题，新课程带来的新理念与新方式要求教师加强学习，更使教师队伍建设成为每个学校都面临的迫切问题。当前影响教师队伍建设的因素很多，其中一个主要问题是教师的发展难以个性化与多样化。本文试就这一问题及其相应对策作一粗浅分析，以投石问路、抛砖引玉。 　　 　　一、当前教师队伍建设存在的主要问题及其原因 　　 　　当前教师队伍建设存在的问题很多，如有的学校不重视，对教师的发展放任自流；有的虎头蛇尾，不能持之以恒；有的方式不当，缺乏有效对策；有的缺乏完善的制度与机制，等等，但这些问题都只是一个“量”的问题，都只会影响教师发展的进程与水平。而让教师“齐步走”，使教师的发展难以个性化才是关键因素，因为它会使教师难以形成个性化、多样化的教学方式；难以开发丰富多样的校本课程；难以充分开发和有效利用各种课程资源；难以有效组织学生进行各种研究性学习与社会实践活动，等等。这些都是一个“质”的问题，这个问题不解决，我们的教师建设力度再大、措施再多，都难以让教师适应新课程的要求。因而我们要加强教师队伍建设，就必须对这一问题高度关注。那么，教师队伍建设为什么会存在这一问题呢？我认为主要有以下原因。 　　1.忽视教师能力与水平的差异，目标、内容、要求搞“一刀切” 　　受教师自身的学习培训、工作经验、年龄阅历、思想观念、思维方式等因素的影响，教师已有的能力与水平存在较大差异，对新观念和新知识的接受与领悟也就不一样。可我们许多学校却忽视教师能力与水平的差异，只注重对教师进行各种培训，确定同样的目标，培训同样的内容，提出同样的要求，这种“大一统”的培训就难以切合教师实际，促进教师个性化发展。如现在各个学校都注重对教师进行计算机技术培训，而此前教师有的已自学，有的在大学学过，各自的技术基础就不同，甚至差异很大，有的非常熟练，有的能基本操作，有的只会打字，有的完全是“电脑盲”。若他们在培训中都学习同样内容，对那些技术水平较高的教师来说就没有意义，他们对培训就会失去兴趣；而那些“电脑盲”则会感到困难，一些年纪较大的老教师更会觉得非常吃力，结果只能是有的“吃不饱”，有的“吃不了”。此外，教师的工作性质与自身缺陷也会对培训内容提出不同要求，如有的需要获得转变教学方式的培训；有的希望得到如何开展校本教研的知识；有的想了解班级管理方面的新理念与新方法；有的想参加后勤服务方面的学习，如果让他们只学习同样内容，教师的个性要求就无法满足，就会影响教师的个性化发展。 　　2.忽视教师的具体特点与要求，大锅饭的方式难对教师胃口 　　教师培训应主要立足于本职岗位，因为我们无法让所有教师都脱产或半脱产进修。由于教师是在岗培训，既要做好本职工作，又要挤时间学习，时间就特别宝贵。作为领导者就要根据这种岗位培训的特点采取更多样、更灵活的方式，如有的培训内容本身就比较浅显，不少教师又通过报刊、网络等各种途径早已学习过，学校就可以把资料发给教师，提出目标要求，让教师利用空闲时间自学，而没有必要硬把教师集中起来，听领导或“专家”照本宣科、冗长乏味的报告或讲座，让教师一晚上一晚上坐在那里浪费时间，这不仅效率低下，容易出现讲小活、打瞌睡等现象，还特别让教师反感。另一方面，教师的基础特点不同，对培训方式也会有不同要求，如那些刚走出校门的新教师掌握了知识与理论，但缺乏实践经验，他们就希望采取“务实”方式，希望老教师以身示范；或自己亲自操作，以通过实践演练来丰富经验，提高技能。中老年教师教学经验丰富，但新理念与新技术缺乏，对那些新名词与新概念还感到不好理解，他们就希望采取“务虚”方式，希望通过专家讲解来更好地掌握新知识与新理念。但过去我们对教师培训往往不看对象，不分内容，都采取集中统一的理论学习，要求在规定时间、规定地点听报告或讲座，这种“大锅饭”的培训方式虽便于组织实施，却缺乏针对性与实效性，不仅效率低下，更难以促进教师的个性化发展。 　　3.忽视培养教师的兴趣与爱好，只重专业发展的思想使教师路子狭窄，难以获得个性化与多样化发展 　　过去一些领导往往把教师的兴趣爱好与专业发展对立起来，他们看不到二者统一的一面，看不到教师的兴趣爱好对专业发展还有积极作用，认为教师开展业务活动会影响其专业发展。因而他们对教师队伍建设就只重专业发展，忽视甚至压抑教师兴趣与爱好的培养。这不仅不利于教师培养与发展学生的个性特点、开发丰富多样的校本课程、有效开发利用各种课程资源、形成多种多样的教学方式，使教师发展路子狭窄，教学方式单一，无法适应新课程的需要；也会影响教师的幸福指数与生活质量。新课程以人为本，要求领导者要关注教师的幸福指数与生活状况，而培养教师的兴趣爱好、让教师的业余生活丰富多彩，正是提高教师幸福指数与生活质量的重要手