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教师博客传播模式及推广 　　摘要：随着博客在教育教学中的进一步应用，我国教师博客已取得了一定的成绩，无论是在教师的观念和信息素养，还是在教学科研管理上都有了较大的发展。但是，教师博客的影响范围还是比较小，如何切实推进教师博客的可持续性发展。如何进一步加强教师博客的影响力，文章提出了相应的观点。 　　关键词：教师博客；传播模式；推广 　　中图分类号：G40-057　文献标识码：A　文章编号：1673-8454(2011)23-0036-03 　　一、引言 　　博客，以五零条件和共享精神、交流需求的精神支柱为核心，已经成为网络十大应用功能之一。根据中国互联网络信息中心的统计，截至2010年12月，博客在网民中的使用率达到64.4％，用户规模达2，95亿人。博客已经发展成为网络世界中不可小窥的一股力量，而博客在教育教学领域中不同的应用也越来越得到学校、教师、学生以及社会团体的认同，也出现了一些非常优秀的教师博客，他们给当前的教育教学改革又增加了新的血液。正如华东师范大学陈向东、张际平老师所预言“随着网络在教育中应用的不断深入，博客，一定会成为现代教育技术新的利器”。虽然现在出现了许多非常优秀的教师博客以及博客群体，但是，南于网络博客的人数众多，就如同维纳所言“世界最伟大的书也许保存在图书馆里，但如果没有一种机制去引导读者只注意这本书而不是别的书，它就没有大的价值。而且从比例的角度看，这个图书馆越大，这本书的价值就越小”。因此如何扩大这些优秀的教师博客的影响力，如何使他们的传播面更广，使更多的人受益，这也就是本文所思考的问题。 　　二、教师博客的特点 　　教师博客作为一种教育者个人教育教学展示、交流的平台。受到了广大教师的积极响应，博客平台为普通的无技术的教师提供了话语权，其无疑是具有积极的社会意义和作用的。而且优秀教师博客不同于其他类的博客，他们具有非常鲜明的特点： 　　1.信息专业性 　　网络信息纷繁复杂，如何找到最需要的信息而不迷失方向?如何相信获取信息的真实性而不被假相迷惑?这些都是网民经常碰到的问题。而教师博客却能在信息专业性上减轻网民的心理负荷，在他们的博客上有非常有用的信息，他们能以深厚的学术功底过滤收集而来的海量信息，能够辨认出哪些信息是真实的，哪些对其他人有用。例如南京师范大李艺教授的博客，其中有关于“斋息技术课程”的栏目，在这里有许多关于信息技术课程的实践以及相关的思考，看了他的相关博文，就基本上能了解目前国内的这些信息技术课程的研究动态、信息等。 　　2.学术规范性 　　学术规范是由知识分子构成的学术共同体在其知识实践的过程之中就如何进行知识生产及再生产和如何进行知识传播及交流等具体的学术活动所达成的一系列共识。教师博客是学术规范性的先行人。他们良好的素质决定了在引用别人的文章或者文献时都非常规范，这对博客的学术规范性起到了很好的示范作用。 　　3.个性化 　　教师博客的内容不仅仅是他们日常教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等内容，还有他们个性化的一些内容，比如个人的成长，个人的经历，个人的家庭等，这些都给了读者一个立体的、全方面的形象。在这里访问博客，既是在学习，也是在学做人做事的道理和方法，给人以更多的启迪。 　　三、教师博客的传播模式建构 　　根据贝罗传播模式，可以将传播过程分解为四个基本要素：信源、信息、通道和受传者。教师博客作为一种与教育相关的传播系统，它遵循着人类传播系统的基本规律，而且能形成一种“蜂窝”式的模式结构，具有极佳的稳固性和扩展性，如图所示。本研究拟从教师博客的四大要素――教师、传播内容、传播媒介及受众等四个维度入手，探索教师博客传播模式。 　　1.教师 　　教师作为博客的主体，根据他们所处的不同层次，其博客大致可分为高校教师、中小学教师、各类培训机构教师三个层次。 　　 　　(1)高校教师：高校教师肩负着培养专门人才、发展科技文化和开展社会服务等职责，他们通过课堂教学、科研训练等方式把科学知识及科学方法传授给学生及社会大众，他们对博客的理解和应用是至关重要的。 　　(2)中小学教师：承担和组织教育教学研究工作，在课内外对学生进行思想品德教育，他们是博客应用的主力军。 　　(3)各类教育机构教师：是社会教育的培训人员，是直接应用博客的主人，是对外宣传的另一个网站。 　　2.传播内容 　　教师博客的传播内容即教师与学生、其他教师、社会等受众之间的社会互动的内容。由于教师博客主体的不同，因而其传播内容也是不同的。 　　(1)教育教学思想：教师对教育活动现象的一种理解和认识。在具体的教学实践活动巾，优秀的教师都会形成对教育教学的思考，这种教育思想又反过来指导教学实践，是个人教育风格的体现。 　　(2)课程的教学：在博客中，教师一般都有