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教学反馈方法在现代高职教育中作用 　　【摘 要】：文章从学生评教，教师评学这两种基本的教学反馈方法在高等职业技术学院的实践应用入手，讨论了如何在现代高职教育中实践教学反馈方法，提出了教学反馈活动中需要注意的几个问题以及如何进一步提高教学反馈的作用。 　　【关键词】：教学传播模式；教学反馈；学生评教；教师评学 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2008)0110176-01 　　 　　 在现代教学过程中，教师通过教学媒体传输信息（教学内容），学生通过教学媒体接受信息（学习内容），在这样的模式中，反馈是一个重要的组成，它是教学系统有效发展的关键环节，它连接了教师和学生，教学结果和教学目标，对发现教育传播过程中的不足，再次调整教育信息，并运用教育媒体和教育传送通道，进行再次传播，有着积极的作用。 　　一、现代高职教育中教学反馈的意义 　　 在教育传播过程中，收集来自学生的反馈信息，加以加工处理、分析综合，从而去调整教学策略和选用教学媒体，以达到改进教学的目的活动就称之为教学反馈。在现代高职教育中，教师面对的是有思想、有见解、但基础较差的学生，教师对他们要倍加关爱，当教师将知识信息、方法技能有计划地传输给学生的同时，需要随时接受学生的反馈信息，并对此进行分析判断，进而查漏补缺，调整教学。通过教育反馈，将评教信息和评学信息及时反馈给教学管理人员，教师本人和学生班级，这样的过程评价大大弥补了学期结束时的终结性评价的不足，对教学过程评价更为客观，以评促教的效果更能显现出来。 　　二、高等职业教育教学反馈方法实践 　　 2003年以来，计算机系通过多种方式进行教学反馈方法实践： 　　 （1）学生评教 　　 根据多次学生评教数据对教师进行考核正在成为学生评教数据利用的一个趋势。每学期期中，学生在网上对教师备课、讲课、课后辅导及作业批改等各方面情况进行综合评定，评价教师课堂教学效果和师德、师风，并对教师教学态度、方法、表达等总体做出满意度评价。 　　 2005/2006学年第二学期，全系专业任课教师的平均得分为88.12，满意、较满意率达到了85%。学生评教主要分五个项目的指标。 　　 其中： 　　 指标1：为备课是否充分、课堂教学是否投入、精神是否饱满，得分为190分。 　　 指标2：为概念讲解是否清楚、重点是否突出、条理是否清楚、语言是否清晰、精练，得分为187.86分。 　　 指标3：为教学手段与教学技术运用是否得当、板书是否清楚、课件是否有效生动；指导实验、上机是否投入，得分为187.17分。 　　 指标4：为理论是否联系实际、是否注重学生能力的培养，得分为186.3分。 　　 指标5：为是否重视与学生沟通、耐心解答学生问题、学生的作业能否作出及时有价值的批阅，得分为187.88分。 　　 通过反馈表明学生对老师的讲课非常满意，老师也非常重视与学生的沟通，而不是一味的灌输新知识，也反映出老师不断改革自己的教学方法和手段，使学生能够在教学改革上得到更多的东西。 　　 （2）教师评学（教师评班） 　　 教师评学是为强化教学互动，提高课堂教学质量而进行的对学生学习情况做出的总体和个体的评价。主要从学习目标、学习风气、学习过程、学习效果、总体印象等方面进行评价。 　　 每学期期中，每位任课教师对所教班级的学风学习兴趣、课堂表现、作业完成情况、课程预习情况和学习效果等各方面进行总体评价，并对各班的学生提出希望和建议。 　　 在历年的教师评班结果中，可以反映出了学生学习过程中存在的问题：①有些学生对教师上课的内容不感兴趣; ②缺少独立的思考能力;③部分学生不能独立完成作业能力;④学生主动问问题的能力需要提高;⑤实践动手能力需要提高。 　　 教师评学是教学过程中教师评价学生的态度、状况、问题及发展方向的教学评价形式之一，其目的是通过评学促使教师对班级情况及时分析原因找差距，诊断学生的学习过程中存在的不同问题和障碍，帮助学生克服学习困难，从而达到整体提高课程教学质量的目标。 　　 （3）专业教研室教学反馈等其它教学反馈方法 　　 除学生评教、教师评学等基本的教学反馈方法外，我们在日常工作中，还通过专业教研室教学反馈会议等其它教学反馈方式，对教学过程中存在的问题进行反馈，及时解决。 　　 2003年以来，每学期以教研室为单位召开教学经验交流会，及时发现教学过程中的问题，如教师电子教案内容不够简洁、填写不完整、讲课、重点不突出，条理不清、课堂教学组织不够好等问题，通过反馈总结经验，吸取教训，各位教师发扬优点，及时改进不足，不断提高教育教学水平，提高教学质量，为教师因材施教，也为学校的人才培养、教育改革等管理和决策提供了现实依据。 　　三、教学反馈对教师和学生的要求