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教学品牌建设现实路径探析 　　【摘 要】教学品牌建设是各种教学要素的加总求和，也是一个循序渐进的过程。教学品牌建设的现实路径主要是：顶天：立意高远；立地：尊重学生；创新：构建特色；传播：扩张价值。 　　【关键词】教学品牌；品牌建设；现实路径 　　中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）10-0068-02 　　教学品牌，简单地说，是指人们对教师的教学能力、水平与教学质量以及教学价值等要素的一种评价和认知度。教学品牌建设，是指教师对个人教学品牌进行的定位设计、构建维护与传播延伸等方面的行为和努力，其核心就是让自己的教学行为以良好的形象深深印刻在学生心里，从而提升教学的影响力与知名度、美誉度和忠诚度。本文重点以美术学科教学品牌建设为例，谈谈品牌建设的现实路径。 　　一、顶天：立意高远 　　教学品牌不是用来装潢门面的，而必须回到教育教学的原点，也就是说，教学品牌建设要与教育的终极目标相一致。教育教学的原点是人，是人的全面发展。教学品牌归根结蒂是人的品牌，因为有了人的品牌才会有教学品牌。 　　美术教育作为一种学科教育，始终包括美术本体和教育功能两个方面。学科本体是构成学科教育的基础，没有学科本体就不可能有学科教育，而没有教育功能学科教育的价值就会大打折扣。在教学实践中，学科知识和技能是所有教育者、学习者都能直接关注到的显性现象，但教育功能则相对隐性，因而往往为人们所忽视。任何偏颇的“金鸡独立”可能是美术，也可能是教育，但绝对不是美术教育。我们必须将人的发展作为美术教育的目的，转变“以学科基础为中心”的教学理念，建立“以学生发展为中心”的教学理念，通过美术教育帮助学生发展人格，提高生命质量。品牌即文化，学科教学品牌建设必须增强其文化内涵与底蕴，并与学校的整体文化相协调，以增强教学品牌的含金量。 　　学校文化是教学品牌打造的内在核心，没有优秀的学校文化作支撑，教学品牌就失去了生命力。优良的学校文化使教学品牌获得人们的好感，从而促进教学品牌和受众的沟通、交流与互动，使人们更加认可教学品牌。教师与学校不仅仅是一个职业场，而是一个生命成长共同体。教师的成长与学校的发展是同呼吸、共命运的。学科教学的品牌建设必须与学校的整体文化相协调，相互促进，共同发展。否则，教学品牌就会失去学校的支持与支撑，从而陷入孤军奋战、孤芳自赏的处境。 　　二、立地：尊重学生 　　作为一名教师，只有脚踏实地，以教育对象――学生为基点，了解学生，尊重学生，并以学生为主体，注重学生的体验式活动，才能构建服务于学生、以促进学生幸福成长为宗旨的教学品牌。 　　1. 教学品牌的建设，必须了解学生 　　教师要了解学生的年龄、心理发展特点，并以此为依据来设计教学活动。以引导儿童绘画造型为例，应当是培养儿童善于捕捉物象特征的能力，只要求他们表现感受上的“像”，而不能一味要求他们画形“准”。由此设计教学，构建教学品牌，才能解放儿童，促进儿童在各自的基础上自由而充分地发展。如果以“画得像不像”作为唯一评价准则，就会严重挫伤学生的学习热情与创作欲望。总之，美术教学要通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征以及心理特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。 　　2. 教学品牌的建设，必须尊重学生 　　教师要尊重学生以自己的视角来观察和表现世界。例如，要求“画水果树”，成人的理解一般是长满苹果或香蕉或梨子的树，而学生尤其是小学生则会将它想象成结满各式各样水果的树，如苹果、香蕉、梨子、桃子的“百果树”。这就是学生的视角，学生想象的世界，学生真实感受的表现，理应得到教师的理解与尊重。 　　3. 教学品牌的建设，必须尊重学生的个性 　　教师必须适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，再结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。同时，教师必须尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，依据学生的不同的潜质与类型进行个别指导，因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获，使其“各成乃器”。 　　三、创新：构建特色 　　教学品牌，就是创新；教学品牌建设，须臾离不开教师的创新。教学品牌建设过程中的创新，应追求的目标是教学特色或个性以及教学风格。 　　1. 必须凸显人性特色 　　教学的主体是人，教学的对象也是人。人是教育教学的原点与归宿。教学品牌不同于企业产品品牌的最根本的区别也许是教学品牌的人性特色，即品牌所呈现出的人格品质，是教师人格魅力的体现、展示与传递。 　　2. 必须凸显