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教师参与型合作学习团队构建 　　摘 要： 大学生参与合作学习可以激发学习兴趣、提高学习效率、养成合作共赢的学习习惯，是学习中的一种重要的学习组织形式。教师参与到合作学习团队中，可以在团队建设、团队活动、团队稳定发展等诸多方面提供有益帮助。对教师参与型合作学习团队对的研究，可以发掘这种学习模式对学生和教师的影响、对培养和塑造大学生健康人格的作用。通过合作学习团队在各阶段的展开形式的探索，可以正确有效地激发合作学习团队所蕴含的力量。 　　关键词： 合作学习 教师参与 团队构建 　　一、合作学习相关研究 　　合作学习是学习模式中非常有效的一种学习模式，成熟的合作学习可以提升学习效率，提高学习兴趣，激发学习的积极情绪，培养学习韧性。相关调查指出，在学习积极性、学习兴趣、学习坚持性和合作学习等促进学习韧性培养的研究中，合作学习是得分最低的维度[1]。反映出大学生由于竞争和压力的存在，缺少合作学习的意愿，未形成合作学习的习惯，因此探索合作学习的学习模式，探索如何引导学生养成合作学习的习惯，如何有效发挥合作学习的效用是一个被关注的课题。 　　国内外相关研究中一直非常重视合作学习的作用。合作学习有多种组织形式，如学习小组、学习型组织、学习团队、学习共同体等。Larry等人提出了TBL（Task based learning）这种适合在大学课堂应用的小组式学习方式[2]；彼得?圣吉定义了学习型组织的五大特征：自我超越，改善心智，共同愿景，团体学习，系统思考[3]；乔恩在《团队智慧》一文中定义学习型团队是为了共同目标，愿意相互承担责任的人们组成的群体[4]；潘洪建在原生共同体概念的基础上定义了“脱域式”的学习共同体，从构建目标、价值取向、建设途径等方面阐述了共同体这一以共同情感为依托的学习组织形式[5]。除了对合作学习的模式探索之外，合作学习的重要性也被反复提及，联合国教科文组织将“学会合作”定义为21世纪的四大教育支柱之一[6]；彼得?圣吉认为最成功的企业是“学习型组织”，因为未来唯一持久的优势就是比竞争对手学习更快[3]；TEC（思想、情感、合作）教学模式认为合作学习是追求学生全面发展的高效率学习方法[7]。 　　二、构建合作学习团队的意义 　　通过各种方式构建的合作学习团队，其构建的核心意义都是相通的，即通过合作学习激发学生的学习兴趣，培养学习的坚韧性。心理学研究指出，合作学习能使学生更积极、更团结、更自信。合作学习是发掘学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣并养成良好的学习习惯的一种重要方法。学生的兴趣和习惯的养成是一个复杂的个人心理活动和社会环境相互影响的过程。合作学习能有效提高学生学习效率，迅速扩展知识面，为学生能力提升提供有效保障。高等教育在进行系统专业知识学习的同时，往往鼓励学生积极拓展视野，将目光扩展到专业技术领域前沿、行业发展的最新动态和研究成果的应用，因此需要培养学生有广泛的知识面。知识面的拓展是一个长期积累的过程，有效的知识面拓展不仅需要持续地学习，而且需要在学习团体内部不断探讨。而合作学习正是一个合适的方式，良好的合作学习展开方式对学生知识面的拓宽有着较好的辅助作用。同时，运作良好的合作学习团队，可以成为教学中的一种重要补充手段，通过与教师积极互动，在带动课堂学习气氛，优化实验教学效果，开展课外科研活动等方面，都能发挥出积极作用。 　　三、教师参与合作学习团队的积极意义 　　（一）教师参与合作学习团队对教师的积极意义 　　合作学习团队是一个稳定的团体，通过成员之间的相互磨合与合作达到提高学习效率的目标，教师参与到合作团队中，作为团队成员中既特殊又普通的一员，可以增加师生感情，强化教学效果。高校教师承担着教学和科研的双重任务，必须有效协调二者关系，在教学中融入科研，科研反过来促进教学。欧内斯特提出完整的学术包括探究的学术、融合的学术、应用的学术和教学的学术。但人的精力是有限的，必须采用巧妙的方法，协调教学和科研的关系。一个活跃的学习型团队，可以在参与教师的带领下一起完成各种课题的研究或者应用项目的开发，从而获取较前沿的专业知识并提高应用开发能力，通过共同学习工作，激发成员学习兴趣，自觉获取先进专业知识，从而强化整体的学习效果。教师也可以在团队的支持下完成科研课题的研究，同时对团队的学习和科研工作的展开进行指导。 　　（二）教师参与合作学习团队对团队的积极意义 　　教师参与对合作学习团队的初建和团队纪律的养成有积极作用。合作学习团队的成立，如果仅仅靠学生的自发合作意愿来形成，则几率往往不高。通过对在校学生的观察，自发成立的以学习为目标的合作团队非常少，偶尔一些以班集体为单位或者以宿舍为单位形成的合作学习团队，也需要班干部和一些学习活跃的同学居中组织，而缺少中坚力量的学生群体，则很难形成合作学习团队。为了