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数学教学中CAI有效运用 　　随着现代教育技术和课程改革的不断推进，在教学过程中，人们越来越重视现代教育技术在数学课堂教学中的运用.现代教育技术应用于教学，主要是指把计算机应用于教育的技术，即计算机辅助教学，简称ＣＡＩ（ｃｏｍｐｕｔｅｒ ａｉｄｅｄ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ的缩写）.采用现代教育技术实施教学，会使教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等发生巨大变化.只有充分认识现代教育技术在数学教学中的作用和应用规律，才能有效发挥现代教育技术的优势，如果生搬硬套，哗众取宠，反而影响教学效果.那么，我们在初中数学教学中，如何有效利用ＣＡＩ，设计出更科学、合理的ＣＡＩ课件，让它更好地为数学教学服务，提高教学质量呢？ 　　 　　一、运用ＣＡＩ要有利于激发学生的学习兴趣 　　 　　由于现代教育技术具有直观、形象、生动的特点，在优化课堂教学结构中具有独特的优势，它延伸了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激，将抽象的知识直观化、形象化.让学生感受到新奇的、强烈的刺激，大大提高了学生学习数学的兴趣，既活跃了课堂气氛，又吸引了学生的注意力.例如，在教学“轴对称图形”时，下载一群五颜六色翩翩飞舞的蝴蝶、蜻蜓和一群在水面游荡的小鸭，这可以直接冲击学生的视觉，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣.又如，在教学“全等三角形”时，通过图形的变换、纸条颜色的变化来找三角形的对应边、对应角.另外，还可以事先制作出各种效果的动画画面，通过适当的按钮进行超级连接，适时播放后再点击，又回到原来的画面继续教学.这样就给课堂教学创设出轻松愉快的环境来完成教师的意图，使教学内容和模式变得丰富多彩，学生学起来也轻松愉快，从而产生强烈的求知欲，把学生的注意力吸引到课堂教学过程中来.但是，每一个教师必须充分认识到：现代教育技术是一种教学手段，只能服务于教学，而不能主宰教学.若教师单单为了提高学生的学习兴趣，就容易出现哗众取宠，导致学生注意力只集中于屏幕，欣赏其有趣的画面，而忽略了数学知识的学习.例如，在学习“统计初步”中有关总体、样本时，有的教师采用现代教育播放美英联军入侵伊拉克的战争画面，创设课堂教学情景，引发学生思考：如何考察一批炮弹的杀伤半径？如何用样本的某种特性去估计总体的相应特性？适当采用现代教育演示确能激发学生的学习兴趣，但是如果过多的渲染战争情景，就会冲淡学生对学习重点、难点的关注，不仅不能辅助教学反而会影响教学目标的实现. 　　 　　二、运用ＣＡＩ要有利于抽象问题具体化 　　 　　利用现代教育技术可生动形象地展示数学内容，把抽象的知识形象化、直观化.特别是一些较大场面或微观现象用课件模拟，效果非常理想.由于现代教育技术对图（图形、图表、图画）、文（文字、符号）、音（音响、音乐）、视（视频）、动（动画）、色（颜色）的综合运用，所以用计算机把这些难理解的现象及过程进行“模拟”，制成ＣＡＩ课件，就能很好地为数学教学服务.在数学教学中，教学内容中的重点、难点知识有时无法用常规手段突破，致使部分学生没有接受、理解和掌握.数学教学中的“难点”之所以会成为难点，原因之一是因为这些知识太抽象难理解，所以学生学习起来感到困难.运用现代教育技术能整合和优化各种教学手段，化抽象为具体，有效地分解教学难点，从而有利于学生理解和掌握知识. 　　在教学中，常常遇到一些让教师欲说不清，学生又难以理解的知识点，而这些知识点往往是我们教学中的重点和难点.由于感性材料的不充分，导致学生难以展开正确、合理的想象，影响空间观念的形成.例如，在教学“点的轨迹”时，利用几何画板可以作出飞机在空中飞行形成的路线，投掷的铅球在空中运动的路线；再比如在学习三角形内角和定理时，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作都有误差，很难达到理想的效果.如果利用“几何画板”，随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，学生就会发现：三角形的三个内角和总是１８０度.再比如“二次函数”其图象是抛物线，教师要从黑板上画出图来说明，一是时间花费较多，二是不能很好地体现图象的特征．而通过几何画板则既省时又省力并且直观形象，有利于学生掌握和接受.所以利用现代教育技术可以直观、形象、生动、准确地展示知识的形成过程，模拟出言语难以表达的知识，使抽象的道理具体化、静止的问题动态化，使知识更贴近事实本身，从而启发学生的思维，把握重点、突破难点，化难为易，揭示规律，更好地理解概念，掌握公式、法则，取得最佳效果.当然，在数学教学中，应充分发挥教师在教学过程中的主导作用，一些直观的、学生容易理解的内容，还是用传统的教学方法，不必采用ＣＡＩ，避免画蛇添足，多此一举.例如：教学圆的定义时，利用软件动态地把圆画出来，通过观察、