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数学教学中他类素养培养 　　摘 要：在数学教学中，通过多种途径培养学生的他类素养，包括阅读素养、语言素养和人文素养。学生的未来素养也是不容忽视的，它关系到人的发展和学生未来的发展方向。让我们与新时代的人才一起进行修炼，成为一个综合素养得到全面发展的社会人。 　　关键词：数学教学；阅读；语言；人文；他类素养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0077-02 　　素养是一个人平时的锻炼和教养，既包括个人的价值观、人生观等品性特征，也包括个人学习过程中所获得的知识体验和情感价值体验。比如，一个学生在数学学习的过程中，从掌握数学知识和形成数学能力的活动中获得的感受以及能力，都称为数学素养。而我们讲的数学教学中的言语素养、阅读素养、人文素养的培养，则需要根据学生各个阶段不同的心理发展特性，制定出相应的培养目标。笔者主要做了以下三个方面的尝试： 　　一、数学教学中的阅读素养培养 　　数学教学中，亦需要重视学生阅读能力，要培养学生良好的读书习惯，提高自学能力。指导学生高效阅读是提高学生自学能力的基本途径之一。如何提高课堂教学质量，培养良好的阅读习惯呢？ 　　（一）以兴趣为先导，在自学中培养素养 　　数学教材不同于语文课文。数学教材主要以严谨、抽象的面貌出现，重在分析、推理和抽象概括。自学数学教材让学生阅读有一定难度。因而，教师要根据数学教材的教学特点，积极创设让学生读书的境界，使学生对需要阅读的内容产生兴趣。教师可以根据教材内容特点及学生的知识水平、理解能力编拟自学提纲。例如，教学《平行四边形、梯形的初步认识》一课，编拟提纲：1.观察：两个图形，它们各是什么图形，各有几条边？几个角？每个角是什么角？2.平行四边形的边、角各有什么特点？3.梯形有几条边、几个角？4.平行四边形和梯形各有什么异同？要求学生像阅读语文课文一样，根据这些问题进行圈点勾画，整体粗读，不懂处细读，关键处精读，从而知道哪些自己可以读懂，哪些还有困难。让学生带着要求、问题去读，帮助学生自觉地把握教材的重点，找到难点，提高课堂听课质量。 　　（二）以问题为抓手，在阅读中培养素养 　　在阅读时，为了提高读书效率，对于所学的数学知识，一般水平的学生认为其中比较抽象难度较大的内容，教师要在课堂教学中，把这些知识点的讲授和学生阅读结合起来，从原有知识，生活实际、具体实践操作等方面出发，巧妙设疑，把难点分散，带着疑问，有针对性地阅读，揭示问题的本质，深化知识要点。如在教学《比的基本性质》时，在比中，比的前项和后项同时扩大或缩小相同的倍数，比值不变。看书后，教师设疑：为什么要写上“在比中呢”？“同时扩大或缩小相同”怎样理解？“相同的倍数”是什么意思？这样的质疑问题，既加深了学生对数学性质的认识，又加深了对数学语言的科学性、精炼性的理解，从而激发学生再阅读数学知识的兴趣，解决了课堂讲授的重点和难点。 　　（三）以练习为后防，在归纳中培养素养 　　学生对新知识的认识形成后，尚未达到掌握的程度，课后应该整理归纳每学过的一小节或单元，把主要知识分门别类加以归纳、整理，使之系统化、概括化，提高学习能力。因此，教师应根据教材中的练习编排图，紧密配合例题，围绕重点，有计划地安排巩固练习，也可布置课外阅读。如教学《年、月、日》以后，可以让学有余力的学生阅读课外读物《十万个为什么》，这样不仅可巩固已学知识，更能激发学生不断攀登数学高峰的兴趣。重视学生阅读，培养良好学习习惯，是进行素质教育不可缺少的途径。 　　二、数学教学中的语言素养培养 　　新课标的理念指引着我们在进行数学教学时，可以通过语言素养训练激发学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，如果再辅以其他教学手段，那么，课堂教学效果一定会有提高。 　　我们提出，要加强对学生语言素养的训练，就口算而言，要把学生语言素养的培养及其他教学方法与笔算合理结合，达到最佳效果。那么，如何加强数学教学中对学生言语的训练呢？ 　　1.数学合作团体的共识性。全校教师通力合作，达成共识，付诸实施，可以先选择一个班或一个年级为试点，取得经验后再逐步推广实施。 　　2.数学合作团体的备课制。针对不同教材，学生阅读的内容就不同，说什么？怎么说？即我们研究中所说的课堂台词训练。 　　在数学教学中，我们要加强对学生语言素养的培养，将数学素养的知识有效延伸，可以帮助学生实现数学学习中的乐学效应。 　　三、数学教学中的人文素养培养 　　《义务教育数学课程标准》中指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分；义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展；使学生获得对数学理解的同