改进专业课堂教学,促进大学生创新能力提升.docVIP

改进专业课堂教学,促进大学生创新能力提升 　　摘 要 加快创新型人才培养已经成为全社会，特别是高校亟待解决的重要课题，传统的审计学课程教学模式很难满足创新人才培养的要求，改革审计学教学方法迫在眉睫。培养具有创新精神的人才，通过改进专业课程课堂教学，促进大学生创新能力的提升，推进新时期教育改革发展进程是当务之急。 　　关键词 课堂教学 创新能力 人才培养 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　0 引言 　　创新人才的培养对于一个国家综合国力的提高有着重要的战略意义。《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生 自主创业工作的意见》指出“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。”以学生为本、因材施教，一直是人们开展创新人才培养模式探索与研究的出发点和主导思想。“创新人才，是指具有创新意识、创新精神、创新思维、创新基础并能够取得创新成果的人才”。①高校作为人才培养和知识创新的基地，应当担负起全面推进创新人才培养的重任，学生创新能力的培养关乎大学教育中人才培养的成败。创新人才是在所学专业知识素质基础之上具备的创新能力并将创新付诸实践的人才，强调的是一种综合能力与整体素质。我国的大学教育中，课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道，特别是专业课程课堂教学，搞好专业课课堂教学是提高人才培养质量的重要保证。作为人才培养的高等院校要转变教育观念，更新教育思想，把握创新人才培养的规律，积极探索创新人才培养的基本途径。② 　　审计学作为会计专业的专业课，有着独特的教学规律，是一门综合性很强的应用型学科，特别是对注册会计师方向的专业的学生尤为重要。在大学审计学教学中，我们要结合审计学科的特点，除了要考虑结合注册会计师考试相关教学内容讲授外，还要注重使学生系统掌握学科知识的同时，发现学生的创新潜能，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，促进学生的学习能力和创新精神和谐发展。 　　1 大学专业课程课堂教学存在的问题 　　1.1 课堂教学方法缺乏创新 　　课堂教学是学校教育教学活动的基本形式，是实现教育功能、对学生进行知识传授、能力提升和综合素质培养的主要途径，而课堂教学中的教学方法是影响高校创新人才培养的一个重要方面，它对学生的思维具有一定的导向作用。教育实践证明：科学的教学方法，对学生创新能力的培养具有促进作用；落后的教学方法，会抑制或扼杀学生的创新意识和创新能力。高等院校培养的学生能否进行创新，很大程度上取决于他们所掌握的知识的“博”与“新”，以及是否具有超越原有专业范畴和交叉学科的能力。课堂教学中的教学方法是影响高校创新人才培养的一个重要方面，它对学生的思维具有一定的导向作用。目前我国高校专业课的教学方法，主要还是传统的以教师讲授为主的讲授法，课堂教学基本上是以教师为中心、以教材为中心，重理论、轻实践，忽略了教师和学生的充分交流，学生缺少主动提出新问题的探索能力。③大多数教师在实际教学工作中，往往还是走“填鸭式、满堂灌”的老路子，教师依照教材传授知识，学生拿着众多的复习资料应付考试，课堂教学枯燥、乏味，学生不愿意听，尤其是在当今多媒体教学手段被广泛运用后，学生的多维感官在大屏幕投影和音响的共同刺激下，很容易造成感官疲劳，失去思考的过程，严重压缩了学生的思维空间。如审计学教学中缺乏提供交叉学科知识有效结合的途径和平台，学生获取的知识往往比较割裂，不能将知识融会贯通，造成部分学生知识面狭窄，知识结构不合理，运用知识的能力较差，导致学生走向工作岗位后即是通过了注册会计师考试全科合格，也不能很快适应会计师事务所的环境及审计上市公司报表业务的需要。很大程度上限制了学生主动性和创造性的发挥。 　　1.2 缺乏创新人才培养的教育模式 　　创新人才培养模式，就是围绕全面实施素质教育，多出拔尖创新人才，大力更新人才培养观念，全面革新教育教学实践，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生优势潜能的人才培养模式。目前，我国高校人才培养模式已不能适应社会的发展，难以培养创新创业型人才。近年来，高校在人才培养中提出了通识教育的理念，在专业设置及课程设置上做了相应的调整，以适应厚基础、宽专业的人才培养要求，但在课程设置中，没能从知识结构、内容等方面真正满足创新人才培养的要求。现有的大学专业教学模式存在着一定的缺陷，如教师处于教学活动的主体地位，教学方式单一，学生主体缺失，教学内容由于其专业性呈现枯燥乏味等特点，难以提升学生的学习兴趣。课堂上师生间缺乏交流，考试成为衡量学生学习效果的唯一标准，难以真正成为提高学生创新能力的动力源泉，特别是受教师评价制度和教学管理的行政化色彩干预，割断了教和