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改进教学仪器设备与改善实验条件探索 　　摘 要：改进教学实验设备，增强设备的安全性，是遵循学生在实验教学过程中安全第一、以人为本的基本原则，是建设和谐校园的重要组成部分。 　　关键词：改造；教学仪器设备；隔离变压器 　　随着国家对教育的投入加大，高校现阶段新仪器、新设备不断引入实验室，实验条件与科研条件已经有了较大改善，引入高校的仪器设备在基本要求方面是可以满足需求的，但在一些具有较高要求的实验方面还有一定的差距。如何在此基础上进行升级改造，使其更加符合实验教学、科研工作的需求，是摆在从事实验教学教师面前的一大问题。诚然，改造、升级、革新设备需要投入非常大的精力、时间和心血，在目前教育投入不足的情况下，需要教师、实验人员有奉献精神，只有这样才能改善实验条件，使科研水平不断提高，锻炼能力，营造更加安全的实验教学环境。 　　1 改造设备的起因分析 　　我校购入的TH-DT型电工电子电力拖动实验装置，是早期实验设备，能够满足电路分析、电工技术基础、电工学、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电机控制、继电接触控制、电力拖动基础需求实验，是一台综合性实验装置。但由于是早期产品，因此仪器设备在安全保护方面存在一定缺陷，为了消除这些隐患，我们实验中心成立了改造课题组，重点研究漏电流对学生的伤害。电流通过人体时，人体内部组织将产生复杂的变化。人体可分为两种情况触电，其一是高电压和雷击触电，大电流通过人体产生热、化学、机械等效应，使人体受到严重的电灼伤、组织碳化坏死等永久性伤害；其二是低电压触电，人体在几十至几百毫安电流作用下，产生生理病理性反应，如有刺痛感、机体出现痉挛、血压升高、心律不齐、昏迷等暂时性功能失常，严重者会出现呼吸困难、心跳骤停等危及生命的伤害。图1所示为人体电流/mA-触电时间/ms示意图。 　　由图1可以看出，人体触电反应分为四个区域：一区触电人体无反应；二区触电后人体有麻木感，没有生理性病理反应，对人体较轻伤害；三区触电后人体产生心律不齐、血压升高、强烈痉挛等症状，尚无器质性损伤；四区触电后，可发生心室纤维性颤动，严重的可致死亡。所以人们通常认为一二三区为“安全区”，三区与四区之间的曲线，称为“安全曲线”，但安全曲线内并不绝对安全，是因人而异的。安全电流（safety current），即人体触电后最大的摆脱电流（let-go current）。实验资料表明，对于不同的人，摆脱电流也不相同：成年男性的均匀摆脱电流约为16 mA；成年女性约为10.5 mA。成年男性的最小摆脱电流约为9 mA；成年女性的最小摆脱电流约为6 mA（最小摆脱电流是按0.5%的概率考虑的）。 　　各国规定的安全电流值并不一样，我国规定30 mA（50 Hz），触电时间不超过1秒（1 000 mS），因此安全电流值称为30 mA?S。由人体电流-触电时间图看出，当通过人体电流不超过30mA?S时，对人体损伤不严重，不致引起心室纤维性颤动和器质性损伤，通过人体的电流达到50 mA?S时，就有生命危险。当通过人体电流达到100mA?S时，将引起心室颤抖或窒息，造成死亡。因此，引起心室颤抖的电流即是致命电流（lethal current）。致命电流是指在较短时间内危及生命的最小电流。人体触电时安全与否，受以下因素影响：（1）触电时间，由图1可以看出，触电时间在0.2 S（即200 mS）以下和0.2 S以上，触电电流对人体的危害程度差别很大，触电电流超过0.2 S时，致颤电流（fibrillating current）值急剧下降，危险性急剧增大。（2）电流的性质，实验资料表明，直流、交流和高频电流通过人体时的危害程度不一样，交流（工频电流50～60 Hz）对人体的危害程度最严重。（3）电流路径，电流流经人体造成伤害的程度，主要是对心脏的伤害，实验资料表明，不同路径的电流对心脏有不同的损害，电流从手流到脚，特别是从一只手流到另一只手对人的伤害最大。（4）健康和体重，健康的心脏和衰弱的心脏抵抗电流的损害是不一样的，包括人的心理状态、情绪好坏及体重等对抵抗电流的损害都有较大差别。 　　2 加装改造设备，消除设备安全隐患 　　以上分析表明，要解决触电问题，保证学生人身安全及实验设备的安全运行，需要进行设备改造。改造课题组经过研究决定，在原有设备上加装隔离变压器，并将隔离变压器增加输出电压的组数（220 V，134 V，96 V），用于加装隔离电源漏电报警器等。一般的隔离变压器是一种1：1的变压器。不一定要1：1的变压，我们设计的是次级交流电压220 V，134 V，96 V等，它的初级电压与次级电压相同，而普通变压器交流电一根线与大地相连，另一根线与大地之间的电压是220伏的电位差，人接触会触电。隔离变压器次级不与大地相连，任意一根线与大地之