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教学范式改革背景下教学质量评价问题与对策 　　摘 要 教学范式改革是在创业型经济背景下高校提升教学质量和效果的重要举措。本文基于评价方法的技术指标视角分析了教学范式改革课程的教学质量评价中存在的问题，并提出了分阶段评价、优化各主体的评价内容和轻监督重指导等改进对策。 　　关键词 教学范式改革 教学质量 评价指标 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.009 　　Problems and Countermeasures of Teaching Quality Evaluation under the Background of Teaching Paradigm Reform 　　CHEN Jiangtao[1]， ZHANG Yingchun[2] 　　（[1] Business School， Guizhou University of Finance and Economics， GuiYang， Guizhou 550025； 　　[2]College of Economics， Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025） 　　Abstract The reform of teaching paradigm is an important measure to improve teaching quality and effect in colleges and universities under the background of entrepreneurial economy. Based on the evaluation method and analyses the technical indexes of teaching model reform of the problems existing in the course of teaching quality evaluation， and put forward the phased evaluation， optimization of the main body of the evaluation content and guide of light supervision and heavy improvement countermeasures. 　　Keywords teaching paradigm reform； teaching quality； evaluation index 　　0 引言 　　教?W质量是高校的立校之本，随着创业型经济的崛起，高校对创新创业型人才培养的要求越来越迫切。教学范式改革是改变传统的“知识本位”理念，培养创新创业能力的重要举措。然而，现有的教学质量评价体系依然沿袭了以评价教师行为为中心的思路，未能对教学范式改革课程起到良好的目标导向作用。本文基于评价方法的技术指标视角分析了教学范式改革课程的教学质量评价中存在的问题，并提出了分阶段评价、各主体评价内容优化和轻监督重指导的改进对策。 　　1 教学质量评价方法的技术指标 　　虽然我国的教育工作者重视教学质量评价，认为其具有重要的意义。但在研究的思路上，主要集中在如何设定评价指标体系以及如何根据评价指标体系得出一个可以区分的结果上。如陈佑清，陶涛（2016）提出了要向偏向教师教的角度设计指标向注重学生学的效果设计指标转变。另一类研究则将重点放在如何改进对指标体系的赋权问题和评价流程上。以邱文教、赵光和雷威（2017）为例，其研究了如何在现有的指标体系上利用层次分析法得到更客观的结果，重点在如何对指标赋权的改进上。 　　显然，作为一套教学质量的评价指标体系，需要满足评价的一般技术性性指标。而这一类研究，在教学评价中则少有涉及。骆美（2016）指出了这一问题，从评价指标角度梳理了教学质量评价的技术指标，但并未提出如何据此改善教学质量评价的具体举措。教学质量评价的技术指标主要指有效性、可靠性和可行性。 　　1.1 有效性 　　有效性在社会科学研究中被称为效度，一般社会科学的数据首先要经过效度检验。具体到教学质量评价，有效性指的是测量的项目或者设计的指标在收集准确的情况下，是否能够反映教学质量这一概念。如我们拿一条卷尺是不能测量教师是否具有教学激情的。而教师的精神面貌，衣着打扮可能更具表征力。在行为科学和心理学中，对某一构念的测量是相当谨慎的，量表的开发要经过反复的检验。而在教学评价中，测量条目的开发则显得随意。 　　1.2 可靠性 　　可靠性在社会科学中被称为信度，