外国教育史【定稿】杜威 儿童观 文献综述..docxVIP

约翰·杜威 儿童观 文献综述 目录 一、学界对杜威儿童观的研究现状 3 1．文献观点简述 3 2．文献评析 4 二、关键问题:对于杜威“儿童中心论”的讨论6 1．杜威提出儿童中心观点的背景 7 2．学界对杜威的“儿童中心论”的批判 7 3．为杜威的儿童中心观点辩护 8 三、杜威儿童观与他人之比较10 1．杜威与卢梭的儿童教育观之比较10 2．杜威与王阳明儿童教育思想之比较11 3．杜威与斯宾塞儿童教育思想比较11 4．杜威与尼尔的儿童观比较12 5．杜威与陶行知13 四、杜威儿童观的启示14 1．杜威儿童观对我国基础教育改革的启示14 2．杜威儿童中心论的对幼儿教育的启示14 五、小结15  约翰·杜威是20世纪美国最著名的哲学家和教育家之一。他被称为美国进步主义教育的代名词，是美国实用主义教育和民主主义教育的代表人物，是芝加哥实验学校的创办人。杜威关于儿童的教育观点是其教育思想的重要组成部分。 以下是根据搜集到的文献所分类梳理的杜威儿童观的研究现状。 学界对杜威儿童观的研究现状 约翰·杜威有关儿童的观点的论述，主要反映在其著作《我的教育信条》（1897）、《学校与社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《明日之学校》（1915）、《民主主义与教育》（1916）之中。 文献观点简述 首先，将所搜集文献中 对杜威儿童观本身进行解读的文章进行述评。具有代表性的有以下两篇： 胡碧霞（2008）在《重新解读杜威的儿童观》 胡碧霞. 重新解读杜威的儿童观[J]. 徐州工程学院学报(社会科学版), 2008, (06).中，以儿童的“生长”为着眼点，从未成熟状态、本能、兴趣和习惯四个方面对杜威的儿童观进行解读。她认为杜威的儿童教育思想中最重要的概念是“生长”，也是我们理解杜威儿童观的关键概念。而未成熟状态、本能、兴趣和习惯这四个概念成为了“生长”的具体表现形式。 1）未成熟状态 是儿童生长的前提。作者认为杜威眼中的“不成熟状态”具有相当成份的积极因素，未成熟状态所代表的并不是缺乏或一无所有，而是表明儿童具有发展的潜力和生长的可能性。 2）本能 是儿童生长的原动力。作者同意杜威所说的儿童生来具有四种本能的观点。并指出随着儿童本能的发展，他们的生活范围扩大、对事物兴趣增加，活动的能力增强。但同时作者也认为本能固然为儿童的生长提供原动力，为儿童接受教育提供基础，然而也对儿童的生长及教育的影响形成了限制。教育是引导儿童的本能，但不能任意改造儿童。儿童的本能是教育的基础。 胡碧霞. 重新解读杜威的儿童观[J]. 徐州工程学院学报(社会科学版), 2008, (06). 而李峰（2004）的《杜威的儿童观述评》 李峰 李峰. 杜威的儿童观述评[J]. 教学研究, 2004, (06). 1）儿童是有能力的。作者详细分析了杜威所提出的儿童的四种本能。认为教育上应尊重儿童的天赋能力，同时提出杜威的“儿童中心论”是从此得来的。 2）儿童是有潜力的。发展的潜力对应的是未成熟状态和可塑性。 3）儿童是完整的。在这一部分李峰强调了除了知识和智力以外，杜威还十分关注儿童的情绪、兴趣、努力等品质。教师教育中作中必须激发儿童的兴趣。 4）儿童是不断发展的。作者简述了杜威对儿童发展阶段的划分，并与卢梭的划分形式进行了对比。 5）儿童是社会的正式成员。李峰认为，杜威发现了作为“社会人”的儿童具有与成人一样的独立人格与独立精神，他把儿童视为民主主义社会的正式成员，主张尊重儿童，进而在现代儿童教育观念的传播中接受了“以儿童为中心”的新教育观。 文献评析 在胡碧霞的《重新解读杜威的儿童观》一文中，我们首先看到的是她对杜威“生长”的理解。她将杜威的“生长”理解成一个永不停息的过程，它伴随着个体生命的全过程。这种理解是到位的。同时她也阐述了杜威“生长”概念的双重属性，“在杜威看来，儿童的生长并不是纯粹生物学意义上的、脱离社会的个人发展过程”。 杜威的著作中所说的“生长”首先是一个自然过程，是儿童的身体不断发育、生理渐趋成熟的过程。“儿童的首要任务是自我保存。这不是说只保存自己的生命，而是作为一个生长中和发展中的人的自我保存” [美] [美]杜威. 学校与社会·明日之学校 [M]. 赵祥麟等译. 北京: 人民教育出版社, 1994. [美]杜威. 我们怎样思维·经验与教育 [M]. 姜文闽译. 北京: 人民教育出版社, 1991. 总的来说，胡碧霞所理解的杜威儿童观，是以“生长”为线索贯穿整个论述过程的。 胡碧霞首先认为儿童是正在生长中的人,而天生柔弱的儿童在本能的驱动下接受社会环境与教育的影响而不断地生长。兴趣成为儿童能力生长的象征，后天形成的习惯则是儿童生长的外在表现。而学校作为一种经过优化与简化的典型环