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新课改后在思想品德教学中要培养学生创新能力 　　摘 要：新课改后，在思想品德教学中要重视培养学生的创新意识和创新能力。通过营造师生平等良好的课堂氛围，激发学生创新热情；要创设教学情境，发挥学生的创新能力；要巧设疑问，鼓励参与、求异思维，培养学生的创新能力；充分运用现代教学手段，培养学生的创新能力；关注社会，关注生活，联系热点，在实践中培养学生创新能力。 　　关键词：新课改 思想品德教学 创新意识 创新能力 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（c）-0163-02 　　江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新的希望在青少年。因此，大力开发学生的创新能力，培养学生的创新思维和创新实践能力，培养学生对社会的责任感和使命感已成为当今教育的主流。下面就思想政治教学中如何培养学生的创新能力，谈谈我的一些认识。 　　1 营造师生平等良好的课堂氛围，激发学生创新热情 　　新课改后，应充分尊重学生的思想、意志、情感和行为方式等，应给予学生足够的空间展示自己才华，表达自己的思想和情感。教师应以“学生发展为本”，树立师生平等观念，与学生进行情感交流，创造一种平等、尊重、和谐、融洽的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。只有这样，才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的主阵地。例如，我在思想政治课教学中，总是以平和的语气和学生交流，让学生有一种亲切感，从而缩小师生间的距离，让学生主动参与课堂，敢于用于发表自己的见解，彰显自己的个性。对有独到见解的学生，我及时给予鼓励和表扬，让他们对自己充满信心，有一种成就感，从而更好地激发学生的创新热情，提高学生的创新能力。 　　2 创设教学情境，发挥学生的创新能力 　　情境教学，指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率。在这种教学模式中，教师要通过创设与教材内容相符合的教学情境，使学生在特定情境的条件和氛围中获得具体的感受，从而激发其相应情感，并且能把这种强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究，发展其创造思维。例如，在讲八年级政治《平等尊重你我他》时，在导入新课这一环节，我用了《苏东坡饮茶题对联》的故事。我让学生听录音，找出主持三次对人的不同态度、语言，说明了什么？为什么态度语言会发生如此变化？学生很快说出第一次态度是“淡淡地说、喊”；语言是“坐、茶”；反映了主持对人不礼貌，不尊重他人。第二次态度是“请、客气地说”；语言是“请坐、敬茶”。态度语言发生变化的原因是看到“对方脱口珠玑，料想此人不凡”，说明主持以貌取人，不能平等待人。第三次的态度是“作揖打拱、连声地说”；语言是“请上座、敬香茶”。态度语言发生变化的原因是知道了对方的身份是赫赫有名的苏东坡。进一步说明了主持不能平等待人，不尊重他人。接着我又问道：“这一故事给我们什么启示？”学生脱口而出：“我们要平等待人、尊重他人。”这一情景的设立，我顺利的引入了课题《平等尊重你我他》。 　　在情境教学模式中，我们必须把培养学生的创新意识与创新思维作为立足点，通过丰富多彩的实践活动、灵活多变的教学方式，激发学生学习思想政治的积极性、主动性，变以前的“要我学”为“我要学”，使学生愿学、乐学、会学，从而实现思想政治课的情感升华和理论内化，为社会主义现代化建设培养出具有创新精神与创新能力的合格人才。 　　3 巧设疑问，鼓励参与、求异思维，培养学生的创新能力 　　教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师只有在课前要认真钻研教材，精心设计，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题。教师设计的问题应能与生活实践和社会热点相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的主动性、积极性。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，积极引导学生主动学习、探索学习、合作学习。同时，教师也要积极参与到讨论中去，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，积极引导，倡导学生质疑，大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到有效训练，从而培养他们的创新精神、创新能力。例如，今年我县推出了“教学案一体化”的教学模式，为使学生能尽快适应新模式，并且能取得较好的教育教学成果，课改一开始，第一次课前预习我放到了课上来完成。在学生预习的过程中，我不断的巡视，以便发现问题，及时给予学生指导，帮助学生解决，使课前预习真正落到实处。在第二圈