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浅析小学英语写作教学实践与研究 　　《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：在小学五六年级学生应达到根据图片、词语或例句提示写出简短的描述的目标。由此可见，英语写作是发展高段学生英语学习能力的重要方面，同时也对学生今后写作教学的顺利开展发挥着不可替代的作用。 　　一、纸质微博的概念 　　微博（Weibo），微型博客（MicroBlog）的简称，即一句话博客，是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取的平台。用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区，以140字的文字更新信息，并实现即时分享。 　　纸质微博是针对小学生在网络资源相对受限制的情况下应运而生的。它通过纸张来描述事物或表达情感，并与朋友、老师、家长等关注之人分享。它根据写作人的情况可长可短。 纸质微博介入小学英语写作教学的优点 真实性强 　　纸质微博在小学英语写作教学的提出，源于知识来自于生活、运用于生活的理念。为了能让学生更好从自己身边挖掘出英语写作的素材，使学生更好地将课堂上所学的知识及时运用到生活中，纸质微博应运而生。 　　（二） 操作性强 　　纸质微博能做到人人参与、方式多样。一方面，纸质微博摆脱了网络的限制、电脑或手机等智能工具的束缚，使得所有的学生拿出笔来即可以随时记录，准确而方便地表达某时某刻的所思、所闻、所见、所感、所得。另一方面，教师可以在校内随时对孩子进行面对面的指导，对其微博进行评价，也可以组织各种各样的展示或评比活动。 　　（三） 拓展性强 　　以情促写，以写促学。教师可以针对学生认知、情感、心理生理、视野等的不同，对身边资源进行分层或整合，利用纸质微博开展多种形式的撰写，比如命题模仿、改编、续写、自由撰写等，体现以生为本，让学生不仅具有共性，更具有个性。 　　三、 纸质微博介入小学英语写作教学的模式 　　纸质微博的撰写灵活多样，可以根据学生自己的兴趣爱好自由发挥，也可以根据教师的指导让内容更加丰富。 　　（一）课文续写式 　　在新版PEP教材中有许多优秀的课文，让学生感到有趣好奇。教师可以利用学生感兴趣的课文指导续写。 　　案例：新PEP 六上第一单元《B Read and Write》饭店内续写 　　 　　（二）故事改编式 　　故事改编的形式不仅能提高学生的写作能力，还能增长学生的课外知识，发掘和培养学生的想象力。 　　 案例：新PEP 六上第二单元《B Read and Write》改编 　　 （三）命题撰写式 　　当教师需要学生就某一知识点练习巩固、学生又有个体差异时，可以采取命题撰写式。 　　案例：新PEP 六上第三单元命题微博《My Weekend Plan》 　　 　　（四）班级日志式 　　班级日志是一种崭新的交流方式，又称为互动交流式，更是一种十分宝贵的教育资源。在小学英语纸质微博创造中，班级日志能够营造出一个生动的学习、交流情境，使微博不再受到课堂的限制，而以自由、多样的方式进行。学生可以在日志的平台上用简单的英语句子记录自己的生活，表达思想感情。也可通过对其他同学的原创作文和摘录小文章的阅读，提出观点、发表评论等沟通交流。具体操作方法：每个学生轮流记录，单词数量不限，第二天课前5分钟进行朗读交流。 　　案例：新PEP 六上第三单元命题微博《My Weekend Plan》完成后师生的评语。 　　 　　四、纸质微博介入小学英语写作教学的策略 　　（一）以巧妙创设情境来激发学生写作兴趣 　　1.依靠直观有趣内容创设纸质微博情境 　　小学生喜欢直观形象、生动有趣的事物，这是少年儿童的天性。对此，英语教师应创设一种充满童趣的教学情境。如利用一张全家福的照片，一个有趣逼真的表演、梦想中的房间等内容创设情境，借此激发学生的写作热情，帮助学生理解语言材料。 　　案例一：新PEP三上第二单元《Meet my family》 　　课后教师让学生在纸上贴上用来介绍用 　　的全家福，鼓励用几句话描述：This is my 　　father/ mother/ grandpa… I love my 　　family.完成后进行展示，邀请同学、老师 　　或家长点赞。 　　案例二：新PEP四上第三单元《My friend》 　　教师鼓励学生回家把自己的好朋友画下来或 　　照片拍出来，并配上简单的英语介绍：I have a 　　friend. He /She is 10years old. He /she is tall/ 　　short/ thin/ fat… he /she likes… 　　把自己对表演的评价记录在自己的纸质微博里。 　　2.挖掘教材内容创设纸质微博情境 　　2012年改版后的小学英语PEP教材内容都更加生动，为学生提供了