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数字传媒时代对编辑出版人才培养要求 　　数字传媒时代是伴随着互联网的普及开始的，网络正在悄悄改变着读者的阅读习惯和思维习惯。网络产生并正在培养着数字传媒时代的阅读文化，它的特点是读者阅读的自主性。 　　中国互联网络信息中心（CNNIC）2007年7月18日发布的第20次中国互联网发展统计报告显示，到2007年6月底，中国网民已达到1.62亿人，占人口总数的12.3%，其中宽带上网者已超过1.22亿人，手机上网者达到4 430万人，占到网民总数的27.3%，成风起云涌之势。值得关注的是，半年网民增长率为31.7%，使普及率达到12.3%，超过了创新扩散普及率临界点（10%），进入快速增长期，预示未来3～5年上网普及率会急剧增长；城镇人口上网普及率达到21.6%，大专及以上文化程度人口上网普及率超过90%；从年龄看，35岁以下的网民占81%，约1.31亿人；高中及以上文化程度者占79%，约1.28亿人；网民平均每周上网时间达到18.6小时，创历史新高，大多数网民（68%）在20点至21点上网（这原本是电视的黄金时段）；大多数网民获取新闻的主要途径首推网络（77.3%），接下来才是电视（65%）、报纸（60%），超过90%的网民已形成网络新闻最新最快的思维定势；搜索引擎的使用率达74.8%，即时通讯的使用率达70%；网民认为互联网对学习、生活和工作很重要的分别超过75%、65%、70%;学生网民仍然是数量最多的人群（占36％）；在家中上网的比重仍高居榜首（占76%）。 　　这一系列数据显示，年轻一代已融入以互联网和手机为标志的数字传媒时代。与此相伴，我国反映传统阅读的重要指标――国民阅读率持续走低，由1999年的60.4%一路降到2005年的48.7%，2006年人均年读书仅4.5册；而网络阅读率连续7年平均年增107%，2006年已达27.9%。相当多的读者尤其是年轻人越来越习惯数字化阅读。传统阅读向数字阅读的这一转变带给读者最深刻的变化，是阅读方式的改变潜移默化地改变思维方式。 　　传统阅读时信息符号是串行顺序识别的，读者是被作者牵着走的。由于作品的信息结构固定，不管是文字、图片还是电视、录音录像制品，对不同的读者展示的信息是相同的。数字化阅读由于增加了跳转链接，允许读者从一个镜头跳转到前或后若干???头，从一段论述链接到其他章节段落去，甚至从一件作品链接到另外的作品的有关论述或镜头中去。这样，阅读同一作品时，不同的读者或同一读者在不同的阅读时段，阅读获得的信息内容结构可以不同，这种可自主选择的发散式阅读给了读者更多的选择接受不同信息组合方式的可能，给予读者阅读自主权，从而培养读者的发散式阅读思维和阅读习惯，这是数字阅读的特点。传统阅读向数字阅读的这种过渡必然反映到编辑出版活动中，反映到编辑出版人才培养中。 　　由于网络和全文数据库的普及，现在的大学生和10年以前的大学生在写论文时，收集分析资料和思维的方式，有了明显变化。从这一变化中我们能看到,数字传媒时代的到来，正在影响着人们获得信息的渠道和方式，从而影响着他们的认知和思维方式以至建立新的行为习惯。再过几年，现在的大学生成为社会主流，与之相伴的主流阅读方式自然是数字化的。这是“90后”一代人的重要特点，它代表着社会阅读发展变化的大趋势。 　　新技术环境使广大网民有了平等参与信息传播的机会，调动了他们参与社会信息交流的积极性，这又对新闻、出版、广告的传播提出了新要求。以WIKI（维基）百科全书为例，2001年初,吉米?威尔士把用传统方法编不下去的几百条百科内容放到WIKI网站后，开放的编纂环境使它在两年内达到2万条，而到2005年11月底已达84万条。百科全书的编撰尚且可以公众参与，其他开放媒体还有什么不可以的呢？ 　　在社会成员人手一部可拍、可录、可写、可发的手持信息装备（如：档次较高的手机），可以随时随地在事件现场把第一手资料收集并传播出去的全民采编时代，专业的记者做什么呢？恐怕要向深度做，你分析得深透，能正确预见下一步的发展，才能显示出你的专业存在的必要性。当作者和读者可以在网上直接交互时，专业编辑们做什么呢？对细分市场独到的眼光和操作能力才显出其优势，数字传媒时代，媒体人的素质要求已表现出同传统媒体时代鲜明的区别。 　　我们培养几年后的媒体人才，应当有预见性和超越当前的培养方案，使在校生能够站在数字化发展浪潮前端，具有更好的职业适应性和技能储备，这样就不愁我们的毕业生不走俏。 　　北京印刷学院创办全国第一个多媒体艺术设计专业的时候，由于最早(1996年)把多媒体设计和运用工具软件引入设计艺术教学，让书刊装帧设计方向的在校生自愿选择转为多媒体艺术设计，当年就有了艺术与技术复合型本科毕业生输送。由于所培养的人才同新兴的产业发展需求衔接，一路走俏。以新取胜