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数字化校园对高技能人才培养作用及其不足 　　摘要：数字化校园是计算机网络技术应用在学校教育中的最新成果，对于促进教育信息化，提升教育效率，推广终身教育等方面都有积极的作用。文章就数字化校园的特点，初步探讨了数字化校园对高技能人才培养的促进作用及其不足。 　　关键词：数字化校园；高技能人才；人际交往能力 　　 　　高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线工作，熟练掌握专业知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。是否拥有一支高素质的高技能人才队伍，直接关系到企业的核心竞争力，关系到企业的兴衰成败。但是，这样一支重要的人才队伍，目前在我国却面临着数量不足、质量不高、地区和产业分布不均衡等方面的问题，已严重制约和影响到企业产品质量与经济效益的提高，成为我国企业走质量效益型道路的主要瓶颈。数字化校园是现代计算机网络技术应用在学校教育中的最新成果，它创造了一个在教师指导下的学生自主式学习的环境，对高技能人才的培养有积极的促进作用。本文尝试结合中央关于高技能人才培养的指导文件，初步探讨数字化校园对高技能人才培养的促进作用及其不足之处。 　　 　　一、我国高技能人才培养的方向和目标 　　 　　中共中央国务院办公厅印发的《关于进一步加强高技能人才工作的意见》指出：高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用[1]。从该文件中我们可以看出，技能型人才的技能体现在具备本职业所需要的专业理论知识和技术素养，掌握本职业的先进技术和关键设备的操作技能，能攻克技术难关和解决工作中的实际问题；而高技能人才除了具备上述基本技能外，还要具有技术改造和技术创新能力，具有传授技艺和一定组织管理能力。 　　中央的文件为我国未来一段时期内高技能人才培养明确了方向，根据文件要求，我国高技能人才培养的具体目标是：到“十一五”期末，高级技工水平以上的高技能人才占技能劳动者的比例达到25%以上，其中技师、高级技师占技能劳动者的比例达到5%以上，力争到2020年，使我国高、中、初级技能劳动者的比例达到中等发达国家水平，形成与经济社会和谐发展的格局[1]。但随着经济全球化趋势深入发展，科技进步日新月异，我国经济结构调整不断加快，我国的各企业和行业对各种职业技能人才的数量要求和质量要求都在不断地发生变化，今天的人们谁也无法预料自己的职业和技能在几年后会有什么变化。因此，为了满足社会经济发展的需要，在高技能人才培养体系上，中央的文件指出：要动员社会各方面力量开展高技能人才培养工作。针对经济社会发展实际需要，健全和完善以企业行业为主体、职业院校为基础、学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相互结合的高技能人才培养体系[1]。 　　 　　二、数字化校园的特点 　　 　　数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的[2]。可见，数字化校园具有教学安排灵活、教学内容广泛、教学形式交互等许多特点。在数字化校园环境中，教与学的观念、方式、内容、形式都要发生根本性的变化，教学过程转向以学生为中心的教学系统。教师的教学方式由面对面地向学生传授知识和技能转变为指导学生如何查找信息、处理信息和理解信息，并将这些信息转化为自己所需的知识。学生的学习过程则是结合个人兴趣和需要自主地学习，只要身边有一台数字校园的终端机，就可以通过数字校园获取知识，可以随时随地学习、复习和与教师交流。 　　基于网络的数字化校园在时间和空间上得到极大扩展，在技术上可以很方便地把学校变成没有“围墙”的校园，使学校更好地为社会服务。虚拟的数字化校园与实体的企业联为一体，有利于实现了企业与学校在人才、技术和知识方面的一体化整合。学校对于许多高新技术非常敏感，是各种高新技术的实验田，但需要大量实际操作数据供理论分析；而企业则在实际生产运行过程积累了大量的操作数据和操作经验，通过数字化校园这一平台，企业提供的信息、问题和数据，可以作为学校实验新技术的研究课题和教学的素材；而学校的最新研究成果则可以马上在企业推广，迅速转换为生产力；同时，学校可以根据企业的发展需求不断调整和创新教学内容，使其培养的学生能满足不断发展变化的社会需求；而企业的在职员工也能够在企业内直接通过数字化校园获得培训，不 　　断自我增值。