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数学作文快乐学习自平台 　　【摘 要】数学作文是学生表达数学学习主张和数学发现的平台。它利于学生将学习思维延伸到课外，为学生的奇思妙想提供交流平台，给学生质疑、展示提供分享渠道。它保证了学习过程的愉悦，也让学生享受到学习结果的成就感。 　　【关键词】数学作文；快乐学习；创新思维 　　【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）67-0011-04 　　【作者简介】戴志鸿，南京师范大学附属中学树人学校（南京，210036）教研处主任，高级教师。 　　数学学习，曾是许多人多年挥之不去的噩梦。不少名人都多次提到上学时，数学学习过程中的纠结、困惑和痛苦，引起一群人的共鸣。究其原因，数学学习过程中，学生缺少交流讨论的平台，没有机会表达自己的数学主张、数学发现，无法满足自己的探究欲，体验不到成就感，从而生成负面的学习体验。为解决学习困境，提???学生学习的幸福感，数学作文顺势而生。学生在数学作文中，探讨数学问题、交流数学观念，感受数学的美丽，分享数学学习的成就，体验学习输出的快乐。数学作文，丰富了传统的数学学习模式，填补了学习过程的输出渠道，成?檠?生快乐学习的自平台。 　　一、延伸数学思维的时空，满足学生的探究欲 　　课堂教学中，学生常常会生成一些奇思妙想，或者有对一些问题的探讨，但因教学进度或教学设计的约束，学生常常浅尝辄止，意犹未尽。课堂教学，无法满足学生的探究欲和好奇心。两周一次的数学作文，给学生充分的思考时间、充足的研究空间，有效弥补了课堂教学的不足，极大地满足了学生的探究欲。数学作文中，学生能充分阐述对数学问题的研究、探索、发现及困惑。通过数学作文，教师也可以清晰地了解学生思考的深度和广度，关注学生数学学习的水平，掌握学习动态，洞悉学习心理，全面评价学生数学学习的过程。 　　案例1：关于增根（作者：刘语欣）。 　　1.增根的产生。 　　在解分式方程时我们常常会遇到一种情况，即得到的解是原方程的增根，此时方程无解。我们知道，判断得到的解是否是增根的方法是：将解代入分母看分母的值是否为0，由此便可判断出增根的产生原因。 　　…… 　　2.增根究竟是什么。 　　…… 　　经过上面的三个步骤，得到一个矛盾等式，便可得知原方程无解。增根其实就是在第2步的时候让左右两边都乘0，把原来的矛盾式变为了等式，从而产生了增根。 　　课上戴老师让我们写一个解出的答案为增根的分式方程，利用这个原理可以很快写出。 　　3.有关增根的习题。 　　…… 　　到这一步时，依照解整式方程的方法 （即关于x的方程ax=b，当a=0且b≠0时方程无解）。我们可以很快求出t=-1，但这时，必须注意整式方程与分式的差别，即增根，所以必须再讨论。 　　…… 　　仔细检验，全面考虑，关于分式方程的增根问题其实很简单。 　　解分式方程，必须要进行验根，这是解分式方程和整式方程的最大区别。教学中可能会强调怎样验根，而对增根的产生原因常常一句话带过。对学生而言，没有理解为什么会产生增根，验根的重要性也就没有体会。如果仅仅靠扣分、订正来强化学生的计算操作训练，只能培养出机械解题的工具，对学生的数学素养提升没有任何意义。刘语欣同学自己对分式方程的增根进行了三个方面的探究，明白了怎么会产生增根、怎样构造有增根的分式方程，方程有增根与方程无解的关系。这三个问题反映了她对分式方程的思考深度和宽度。能进行这样的总结和研究，足以说明她对分式方程增根的理解已超越课标的层次要求。 　　二、丰富学习输出的形式，满足学生的多元化发展需求 　　学生的多元化发展，需要不同形式的学习方法，多样的输出形式。中学生学习幸福感的愉悦，既包括感官上的满足，也包括对认知结果的愉悦，感官知觉通道的学习兴致和指向认知通道的学习效能，都是学生学习幸福感的因子。（孙小红，2017）数学作文，有机融合了数学学习、反思、探究、对话、讨论、交流、分享等方面的功能，满足了学生认知通道多元化发展的需求。 　　案例2：数学中物极必反的奥秘。（作者：朱亦陈） 　　“物极必反”是个成语，和“乐极生悲”的意思差不多。在数学中，也存在这样的道理。 　　上个星期，在学习数轴与绝对值时，老师出了这样一道题目：比较a与的大小。我觉得，这道题给二、三年级的同学做，会说是a，因为3，4，可是，事实上，这道题可没这么简单。 　　首先，这道题应该分类讨论，先找特殊点：1= ，-1=，无意义。那么特殊点便是1，0，-1。 　　画个数轴，我惊奇地发现： 　　先是大于；到了“1”，变成小于；到了“0”，又变成大于；到了“-1”，再变成小于。这是怎么回事？数学中竟然神奇地蕴含着“物极必反”的哲理？！ 　　我突然想到了“负负得正”。的确，“负负得正”也是“物极必