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数学建模在工科数学教学改革中作用 　　[摘要]本文阐述了工科数学的教学现状及传统数学教学存在的问题,论述了数学建模在工科数学教学改革中的意义,对工科数学的教学改革进行了探讨与研究。 　　[关键词]数学建模建模竞赛工科数学教学改革 　　 　　应用数学去解决实际问题还需要在实际问题与数学理论和方法之间搭建一座桥梁,数学建模就是这样的桥梁之一。数学教育本质上就是一种素质教育,搞好数学教学就能体现素质教育,不需要在外面讨救兵[1]。学数学的目的并不是获取知识,学得一大堆重要的数学定理、公式和结论,懂得各种各样的数学方法和手段,而是要掌握数学的思想方法和精神实质,这才是数学课程的特点和本质要求,也是开设数学课的意义所在。 　　一、工科数学的教学现状 　　工科数学的教学改革是数学教育者普遍的关心问题。事实上,一些有识之士早已对工科数学的教学改革进行了有益的探索与研究[2,3,4,5]。大学数学教学的核心在于介绍数学思想,能否把数学思想很好地介绍给学生,依赖于很多方面,如教学内容的选择、教学方案的设计、教学形式与教学方法等。现今的大学数学教学,特别是非数学类工科院校,过分强调“专业教育”,形成了对大学数学教育的片面理解,就是“为专业服务”,忽视了数学作为一个理性思变系统内在的统一性,忽视了数学对学生全面素质教育的特殊作用。数学是培养和造就各高层次专门人才的共同基础,对非数学类专业的学生,大学数学是学生掌握数学工具的主要课程,是培养学生理性思维的重要载体,更是学生接受美感熏陶的一条途径。广义的数学教育不把数学仅视为实用工具,而是通过数学教育达至更广阔的教育功能,将数学思维延伸至一般思维,培养正确的学习方法和态度。 　　传统数学教学主要存在如下几个方面问题:(1)在内容上,存在重经典,轻现代;重连续,轻离散;重分析,轻数值计算;重运算技巧,轻数学方法;重理论,轻应用的倾向,而且各部分内容自成体系,过分强调各自得系统性和完整性[2]。(2)在教学上,数学教学越来越形式化,重概念,重定理的推导和证明,轻计算,轻数学方法的可行分析,误差分析,过分强调数学的逻辑性和严密性,使学生觉得数学相当抽象,从而对数学问题望而却步,数学远离我们周围的世界,远离我们的日常生活。(3)在应用上,数学的应用仅停留在古典几何和物理上,忽视数学在实际工程问题中的应用,导致学生主动应用数学的意识淡薄,不利于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力[3],且不能满足学生学习后续专业课的需要。(4)教学观念滞后,教学的目的是以传授知识为主,而不是以培养学生的能力为主。大学数学教育仍然深深的陷入“传授知识――接受知识”这种旧模式的窠臼中。以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的教学模式依然统治着今天的大学教育。在教学过程中以教师课堂讲授为主,多采用注入式,缺乏师生间必要的沟通与互动,不利于学生能力的培养,更不利于创造性思维和创造能力的培养。(5)学生无动手实践的机会,理论和实践严重脱节,学生只感觉到数学的难学,而感觉不到数学的用途,这不仅影响学生的学习兴趣,也影响学生进一步学习现代数学知识及学生素质的提高。 　　二、数学建模在工科数学教学改革中的意义 　　数学建模的教学与竞赛是提高大学生综合素质,培养应用型、复合型、创新型人才的重要举措;是进行高校数学教学改革,促进学风建设,激发学生学习兴趣,培养大学生创新思维、拼搏进取和团结协作精神的有效途径。通过数学建模的教学与竞赛可以强化学生的数学意识;训练学生良好的思维品质;激发学生的创新意识;提高学生应用计算机的能力;培养学生的团队精神与协作能力,从而全面提高学生综合素质与综合能力[4,5]。将数学建模的思想和方法融入到数学教学中去,促进学生学习数学知识;培养学生分析问题和解决问题的能力。在工科数学中引入数学建模的思想和方法,可以促进工科数学教学的完善与改革。这是数学教学改革的一个成功的尝试,也是对素质教育的一个重要的贡献。同时通过数学建模竞赛活动为起点,创造一种环境,使同学身临其境、亲身体验一下数学的发展及创造过程,取得在课堂里和书本上无法代替的宝贵经验。数学建模的教学与竞赛对促进工科数学教学改革中具有深远的意义,主要体现在: 　　(一)数学建模竞赛为学生们打开了一扇窗户,把他们的目光从书本引向充满新奇的世界。数学建模竞赛的培训及三天三夜(或四天四夜)紧张激烈的竞赛使他们终身难忘[6]。 　　数学建模竞赛培养了学生多方面的能力,大致可归结如下:(1)应用数学进行分析、推理、计算的能力。(2)应用计算机、相应数学软件以及Internet网的能力大大提高。(3)培养和发展同学们的创造力、想象力、联想力和洞察力。(4)培养了学生组织、管理、协调(合作)以及及时妥协的能力。(5)获得了竞争意识、坚强意志力的锻炼。(6)培