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数学日记价值及其指导策略 　　数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”生活是数学的丰富源泉。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》强调:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”,“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的联系,感受数学的趣味和作用,增强学习数学的兴趣和应用数学的信心。”数学日记作为记录、反映学生数学活动的文体之一,源于学生对数学活动的观察与体验,是数学与生活融合的平台之一。因此,教师要高度重视数学日记的作用,指导学生写数学日记,使学生通过体验数学学习与生活的联系,加深对数学的理解,提高数学学习质量。 　　 　　一、 数学日记的内涵 　　 　　1. 数学日记的概念 　　作为数学课外作业的一种形式,数学日记是学生以日记形式记录自己对数学教学内容的体验、理解、探索、运用和评价,反映其在数学活动中的真实心态和想法。数学日记的内容主要包括:对课堂上讲授的数学概念、公式、计算方法以及推理过程的理解和运用情况;对教学过程和方式的评价及建议,即对教学内容、课堂讲授方式及课外活动、考试等发表意见;自由表达自己关心或渴望倾诉的问题,比如取得的成绩、学习目标以及生活或学习中存在的困难与问题等;对学习及日常生活的感悟和反思,如对一些生活中的数学现象、数学文化知识、数学故事、数学家、数学实践活动等抒发感想,进行思考。 　　2. 数学日记的类型 　　数学日记的类型多种多样。按数学日记的写作时间划分,可分为:预习日记,即在课前预习时记录下自己不懂或有疑问的内容;随堂日记,即在课堂中把疑难问题或精彩的内容记录下来;巩固日记,即在课后及时归纳重点、难点和关键点,列举自己对新知识的理解和掌握情况,说明自己的观点、疑问,自主地梳理知识结构和整理学习心得等。按数学日记的写作人数来分,可分为:个人日记,即学生个人独立书写数学日记;小组日记,即小组内由单人轮流书写或若干成员合写数学日记。按数学日记的内容来分,可分为:课堂日记,即记录课堂中与数学学习相关的内容;生活日记,主要记录自己在生活中感兴趣的、有亲身体验的数学情境;情感日记,主要记录自己在数学学习中所表现出来的情感、态度和价值观发展变化的情况。按数学日记的写作形式来分,可分为:叙事日记,就是真实地记录所经历的数学学习活动内容;评论日记,在叙事的基础上表明自己对有关事物的观点、态度等。 　　 　　二、 数学日记的价值分析 　　 　　在国外,人们很早就开始关注数学日记的价值。美国的研究者发现,数学日记可以作为师生之间进行交流的有效媒介,它不仅能帮助教师更好地从学生数学思维的视角设计教案,而且能培养学生的数学自信心,使之在轻松、愉快的环境中能动地掌握数学知识和数学方法,从而达到提高数学能力的效果。1991年,美国数学教师全国委员会在制订的“Professional Standard for Teaching Mathematics”(简称《数学教学规范》)中,倡导利用“数学日记”作为加强数学教学的手段和师生交流的工具,使数学日记在美国得到了推广和普及。 　　丰富多彩的生活是一个无限广阔的数学课堂,存在着大量极有价值的数学现象和数学文化知识。在教学中,教师引导学生用数学的思维方式去观察、分析数学学习过程及社会生活,再用数学日记的形式记录下来,能促使其逐渐有意识地将生活问题数学化、数学问题生活化,体会数学的应用价值,增强数学运用能力,提高学习效果。数学日记的价值主要体现在以下几个方面: 　　1.有利于学生养成从数学视角观察生活的习惯 　　数学学习的目的之一是要让学生能够灵活地运用所学知识解决生活中的问题。但是,很多学生不能将数学与生活有机联系起来,对生活中的数学更多的是感性的、片面的认识。数学日记要求学生运用数学知识去观察生活,思考其中的问题,久而久之,学生就会积累起丰富的生活经验,灵活应用所学的数学知识,自然而然地将数学与生活相沟通,不但有助于增长知识、技能,而且能为后续知识的学习奠定经验基础,有利于知识的迁移。比如,学完了面积单位后,可让学生查找相邻城市或省份,甚至是美国、英国、日本等国家的土地面积、人口、经济指标等有关数据,通过比较写下自己的认识和感受等。教师应引导学生自觉地、及时地运用所学知识去观察生活中的数学现象,尝试解决生活中的实际问题,真正认识到数学学习的价值所在,增强他们的数学应用能力和学习信心。 　　2. 有利于学生利用生活经验理解数学 　　学生的已有经验是继续学习的基础。数学日记,可促使学生通过细致观察和思考分析将所学内容还原成生活现象,能充分利用已有的生活经验来更深