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改进管理方式,实现教学轻负高质 　　改进备课管理，倡导有效备课 　　 　　目前，我们在备课检查中发现：教师有明显的“重数量，轻质量”的现象，教师一味追求项目完备，书写认真。格式统一规范；其次，学校检查也常常以一种固定的模式和规范来要求教师，缺乏弹性。以至于有一些优秀教师将大量精力花费在应付学校的检查之中，使备课与课堂教学成为两张皮。 　　实践：我校倡导多样化的备课形式。教师备课可以是旧教案修改、优秀教案集上修改、电子备课、在备课本上备课、书本注释+简案、简案+课件。开学初，教师根据学科特点和自己实际情况申请备课方式，教导处与教研组根据不同备课形式提出不同的备课要求。此举得到专家张丰主任的肯定，同时张主任也指出，要保证各种备课形式最大限度地为课堂教学服务，就必须思考哪些教师是必须备详案的?各种备课方式的底线是什么?于是我们会同教导处、教研组就以上两个问题展开深入思考，基本达成以下共识：1　新参加工作的或刚从农村调入的教师要求重在规范，要写详案；学科成绩薄弱的教师需备详案；对于新教材，不管老中青，第一轮应写详案。2　对有经验的教师，要求备课重在总结经验，找出教学规律，可写简案。同时，我们还对备课作了底线要求：1　旧教案修改：要求用不同的笔迹标注修改内容，尤其要注重反思的撰写，反思要有针对性、深刻性，能为后续的教学工作服务。2　优秀教案集修改：标注修改内容，同时还要关注习题设计，备课中要体现分层作业设计。3　备课本上备课：教学策略、学习方式、教学组织的空间形式等都要在备课中呈现，要有板书。4　书本注释+简案：教材的重难点，教材的处理和使用，课外资料的拓展等都要在书本上体现，同时简案要求思路清晰，可操作性强。5　简案+课件：教案和课件要同步。在学校内网建立独立使用的课件文件夹，要求能真实反映课堂教学的实际。通过两年多的实践，我们发现多样化的备课方式大大提高了教师的备课能力，为教师的个性化发展提供了平台。 　　 　　改进作业管理，减轻过重课业负担 　　 　　学生课外作业布置中存在以下问题：1　作业无针对性。教师精选、创编作业的能力下降，对教辅资料极度依赖。2　作业总量无控制。各学科布置作业不均衡。3　作业无层次性。教师们习惯于对所有的学生布置统一的作业。4　作业形式单一。 　　实践：1　作业布置讲究针对性。凡是布置给学生的作业，教师必须先做一遍，以亲身体验难易程度，掌握耗费的时间，对教辅资料中的作业要进行选择和创编；各教研组要利用备课组的力量收集和整理针对性强的作业集，形成本组的作业资源库。提高作业的针对性。2　对作业总量的控制。成立以每班学生代表组成的作业监控小组，每周监控班级的作业情况，提高作业的有效性；教导处要会同班主任加强对作业总量的控制，指导学生根据自己强势、弱势，科学合理地安排完成作业的时间。3　学科试点推进作业的实效性。针对学生座谈、家长反映作业偏多的学科，我们以教研组为单位开展系列研讨活动，现已经形成作业布置细则。4　建立作业管理资源系统。现已建立“优秀作业设计”的资源库，定期发行“优秀作业设计集”；学校、教研组经常开展有关“作业设计、布置、批改、反馈、校正、二度反馈”的研讨活动，收集有关的案例，放人生成性资源库，并最终形成一系列的规范和制度，以科学的方式引领教师的作业管理。5　建立作业管理激励系统。制定作业管理的奖励制度、考核制度，把作业考核与教师的评比、晋升等相结合；定期评选在作业管理过程中涌现出的优秀教师、学生、家长，调动大家的积极性。 　　 　　改进教师研修活动形式，提升教师执教能力 　　 　　教研组活动主要存在以下问题：1　活动主题的确定缺乏针对性。教研活动主题往往是教研组长或几位骨干教师确定的，并不是来自大多数教师关注的教学实际问题。2　活动过程缺乏整体的组织与策划。活动往往以听评课或集体备课的形式进行，活动缺乏连续性和研究的持续性。3　同伴互助功能没有得到应有的发挥。4　教研成果的展示，注重课堂教学，忽视对整个活动过程的展示，忽视物化成果的总结和重建。 　　实践：基于以上的认识，2008―2009年，我们着重抓了主题式教研活动的管理： 　　1　活动主题的管理：本环节管理的目的是形成有价值的教研活动主题。(1)在学期结束的时候，每个教师结合期末质量分析和自己一学期的教学情况写出教学反思。(2)教研组从教师反思中梳理出下学期教研活动的主题并上交学校教科室。在确定主题时关注以下两点：一是该问题必须是大多数教师共同关注的问题，具有一定的代表性；二是该问题必须是目前学科教学中急需解决的问题，并且通过教研组活动有解决的可能。(3)教科室及时对一些过于笼统或是没有针对学科教学中的主要问题的教研活动主题给予反馈与指导。 　　2　活动方案的管理：本环节管理的目的是强化教研组的策划和组织。活动