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整合综合实践活动课程资源,培养学生创新能力 　　摘 要： 综合实践活动课是培养学生创新思维的沃土。我们将艺术的各种形式融入综合实践活动课中，在培养学生创新思维的教育理念指导下，综合实践活动课将朝着更和谐的方向发展。学生在不断积累总结、互相交流中得到更充分锻炼，培养创新能力，进而得到全面发展。 　　关键词： 整合综合实践活动 课程资源 创新能力培养 　　综合实践活动课是在新课程改革过程中提出的新课型。既不是学科课程的补充和延伸，更不是学科课程的辅助和附庸，而是一种基于学习者的直接体验，密切联系学生的生活，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用、实践科学结论和发现新知识的课程形态[1]。结合艺术教育突出的体验性特征，从适应学生多样化发展需求出发，自主进行各种艺术创新实践，构建了开放型综合实践活动课。这种充满艺术气氛的综合实践活动课成为培养学生创新思维的沃土。我们以培养学生的创新思维为重要目标之一，使艺术教育与综合实践活动课有了非常好的一个结合点。从活动内容确定到活动参与，再到活动成果展示和对活动的评价，都需要采用各种方式引导学生进行创造性学习，激发创新思维，培养创新能力，进而使学生得到全面发展。 　　一、精心设计活动内容，激活创新思维 　　托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”[2]兴趣是学生行为驱动系统中最现实、最活跃的心理因素。综合实践活动课教学中，为了让学生自主发展，始终坚持学生的自主选择性和主动探究性，启发学生根据自己的艺术特长，对要参加的综合实践活动内容进行艺术构想，自行确立有创意的活动内容，为学生个性充分发展创造空间。这种方法使我们在确立综合实践活动课的教学之初，就激起了学生参与热情，在学生对活动内容的艺术构想中，点燃了创新思维火花。确立活动内容时，首先根据学生实际，引导学生从自己的艺术特长、兴趣爱好出发，制定出一些操作性较强的活动内容。这样，学生会很轻松地做出一次合唱比赛、美术作品展、诗歌朗诵等传统性活动内容。但这样完全由学生根据自己的艺术特长、兴趣爱好选择的活动主题，容易影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究深度和教师指导的有效性。所以，接下来还要从学生提出的这个活动内容着手，延伸出与之相关的其他内容，以丰富的文化艺术形式扩展性进行活动设计。使学生自主确定的活动内容更具有开拓性、针对性、学习性、研究性。如针对美术造型设计开展了以《展开想象的翅膀――奇异车展》为综合实践活动的内容，学生在其中收集了各种已有车型，对自己设计的车型展开了制作材料、制作方法的探索和研究；针对我国民族艺术设计了以《叩开艺术之门――走进多彩的服装天地》为综合实践活动的内容，学生对不同时期、不同民族服装进行收集、了解后，将自己的感悟结合自编舞蹈动作进行了别样表演。这些活动内容都是学生从自身角度出发，根据切身需要确定的。活动激发了学生参与综合实践活动课的内在动机，学生的参与热情高涨，取得了非常好的效果。 　　二、合理安排活动形式，激发创意灵感 　　综合实践活动课是一种基于实践的学习，着眼于学生的经验和实践，提倡亲身经历，鼓励对知识的综合运用。这种过程性学习是一种以积极情感体验和深层次认知参与为核心的学习方式。传统艺术教学模式虽然对传承艺术的知识技能有一定优势，对学生进行艺术感悟和创新却是一种压抑和伤害。综合实践活动课中加入艺术教育元素，不仅让综合实践活动课程更具魅力，还能让普通的艺术学习变得更有探索性、挑战性，这种情感体验学习过程能将创新精神得到充分实现。 　　为了加强学生对各种艺术门类的体验性学习，学校每天下午开设了一个小时的艺术实践活动课，有声乐类、器乐类、舞蹈类、美术类、书法类、文学类等。学生可以根据自己的兴趣爱好，自由选择要参加活动的内容和形式。学生在综合实践活动中对各种艺术进行了尝试，并体会了艺术形式的多样性和各门类之间的交叉性、综合性。但同时，不能迁就或放任学生的兴趣。在尊重学生兴趣爱好的基础上引领他们深入探究和体验自己感兴趣的艺术手段及艺术现象。这时，教师个人的教学思路已经无法代替学生在艺术实践活动过程中的思考，教师的知识面无法涵盖学生进行艺术探究活动所需的全部知识。当我们面对这样的问题，教师必须充当学生学习的引导者和协助者，让学生自主进行探索性学习。充分协助学生在学习过程中提出有创造性的问题，引导学生发现问题后，找老师，找能者，利用各种途径解决问题。 　　在此过程中，教师不需要给学生提供某种实现艺术创意的方案，只需要教给学生一些艺术探究方法、介绍一些资料或带学生到阅览室、网络教室进行专项查找。通过对其他相关艺术表现形式的学习和借鉴，实现自己的艺术创意。除此之外，教师还要引导学生学会利用群体的智慧解决问题。在同学间、朋友间、师长中通过咨询、讨论等方式实现自己的艺术创意；引导学