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新教育形势下对打造数学高效课堂几点思考 　　摘 要：课堂教学是学校教育的主阵地，“高效课堂”是学校教学活动的基本追求. 影响课堂效率的因素有很多，本文从课前准备、课堂教学、课后作业三个方面加以论述如何打造高效课堂. 　　关键词：高效课堂；反思型课堂；有效作业 　　教师在教学过程中应打造高效课堂，打造精品课堂，使课堂教学效果最大化，减轻学生课堂内外学习压力. 其实，打造高效课堂本就是我们每个老师孜孜追求的目标，它既不能是传统教学的“填鸭式”，也不是走进误区的“放羊式”，它是教学过程最优化、教育效果最大化的结合体，需要我们在教学过程中不断探索，寻求平衡. 　　[?] 充分的课前准备保障高效课堂 　　1. 备教材 　　教材是教学最基本的课程资源，是最经典的基础知识的范本，教材例题、习题是多年筛选后最具典型性的问题，所以用好教材是十分重要的，而实际情况则不然. 不少教师教学中对教材重视不够，仅仅把教材当做一本习题集，给学生布置作业时划一划上面的题，其他时候则基本上丢开教材，另搞一套. 要用好教材，首先要认真研读题材、背景、阅读材料等，基于学生的生活教学，充分调动学生的兴趣和积极性. 其次是注重联系，适当重组，数学知识的结构具有较强的内在逻辑联系，在教学时不能只着眼于本节课的教学，而应思考如何做到知识点与知识面的完美结合，如何帮学生找出知识间的内在联系，建立较为完整知识系统. 第三，要用好教材，还应瞄准高考，重视课本例题、习题的挖掘和外延. 　　2. 备教法 　　教学有法，但无定法，贵在得法. 备教法，就要选择适合学生和教材的教学方法，充分利用现代教育技术，创设实际问题情境，开启学生思维，培养学生能力. 教师的教学方法应是多种多样的，选用什么样的教学方法应根据教学的内容和教学的对象而定. 如新授课应注重课堂教学过程中的合作探究，注重概念的生成过程，注重学生创新能力的培养. 如果是习题课，则应该注重让学生形成整体的知识体系，注重数学思想方法的渗透，注重思维方式的培养. 　　3. 备学情 　　不少教师在备课时只习惯于备教学内容，而忽视备学??. 如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起. 所以，在备课过程中要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动. 对于课堂上学生可能出现的认识偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行. 例如，“函数的概念”一节课，就可以对学情这样分析：高一学生正处于以感性思维为主的阶段，而且思维逐步地由感性思维过渡到理性思维，并由此向逻辑思维发展，但学生思维不成熟、不严密，意志力薄弱，大部分学生数学基础较差，理解能力、运算能力、思维能力等方面参差不齐；同时学生学好数学的自信心不强，学习积极性不高. 因此，整个教学环节要创设适当的问题情境，引导学生积极思考，激发学生的求知欲和学习积极性. 同时，要调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展，引导学生积极开动脑筋，思考问题和解决问题. 备学情是尊重和发挥学生的主体作用的具体体现，这也应该成为我们每一个为师者的一种教学习惯. 研究学情，目中有学生，心中有学情，就是关注了学生的发展，关注了学生的未来. 要想有效地提高教学效率，就应该从研究学情开始. 　　[?] 科学的课堂教学实现高效课堂 　　1. 定位好教师角色 　　“教师就是排球场上的二传手. ”这是特级教师王海赳老师对教师角色的精确定位. 我们都知道，排球场上的二传手将一传手传过来的排球轻轻一拨给主攻手，由主攻手完成致命一击. 确实如此，在课堂教学中，教师要避免“一言堂”，要让课堂上发现问题的人和解决问题的终结者都成为学生. 因此，我们在教学时要注意发挥教师“导”的作用，促进学生“学”的兴趣，“教”必须效力于“导”，服务于“学”，着眼于“诱导”，使学生变“学会”为“会学”. 这样的课堂教学，以学生自主学习、自主思考为主，教师“退居二线”. 但不代表教师就是讲得越少越好，有些教师谈讲色变，认为这与新课程理念相悖，一味追求课堂教学手段的花哨，将课堂变成“满堂问”，不加以引导，那教师就不是“二传手”，而是排球场上的“观众”了. 因此，在教学过程中，需要我们不断探索，争取达到效果最优化. 　　2. 控制好课堂节奏 　　课堂教学的节奏是指一节课的张弛快慢及具有规律的变化. 有经验的教师是非常讲究课堂节奏控制的. 因为适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务，提高教学水平. 数学课堂节奏的控制包括讲练结合的合理度，动静结合度，学生思考时间的把握度等. 比如，