新时期进一步提高高职院校辅导员工作有效性几点思考.docVIP

新时期进一步提高高职院校辅导员工作有效性几点思考 　　[摘要]随着高职教育的发展，对高职院校辅导员的工作带来了前所未有的挑战，本文从职高院校发展的客观要求出发，客观分析了新时期高职院校辅导员职能，对进一步提高辅导员工作实效性做了有益探索。 　　[关键词]高职院校；辅导员；有效性 　　[中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1671.5918(2010)06－0034－03 　　 　　随着高职教育的飞速发展，高职院校辅导员工作职能已由单一领域不断向多领域拓展，不容回避的是，当前辅导员在实际工作中缺乏实效已成为我们思考和研究的现实问题。如何让高职院校辅导员工作更加有效，是新形势下加强大学生工作的关键。因此，在新的形势下，高职院校辅导员职能的履行不仅需要完善的管理机制提供重要保障，更需要辅导员适应新形势，树立新的工作观念，拓展新的职能，进一步提高高职院校辅导员工作有效性。 　　 　　一、提高高职院校辅导员工作有效性是职高院校发展的必然要求 　　 　　在新的历史时期，随着改革开放的深入发展，高职院校的学生受到来自于多方面的冲击与影响，这就要求高职院校辅导员把握自身定位，做好角色转换，瞄准自身差距，不断提高自身工作能力。 　　 　　(一)学生价值观念的个性化要求辅导员的角色定位由“管理型”向“服务型”转变 　　我国现阶段的高职院校教育存在教育对象多样性的特点，一般包括三年制高职生、二年制高职生、五年制(3＋2)高职生、“三校生”(职高、技校、中专对口升学)四个类型的学生，情况十分复杂。这些年龄处于18－22岁之间的学生，成长在一个不断变化的、开放的、新鲜事物层出不穷的社会中。因而，他们的价值观念、生活方式、行为方式和心理特征等方面不可避免地打上时代的烙印，特别是与普通高校学生有着不同的学习和生活经历，更使他们具有独特的个性。 　　在传统观念下，高职院校辅导员工作缺乏服务意识，只有指挥意识、领导意识、管理意识，只满足于僵硬的政治、道德说教，而忽视德育内容鲜活的人文个性。辅导员往往是以管理者、指挥者的身份，居高临下地开展工作，缺乏对学生人格的尊重和个性的了解，把学生作为物品严加管理。但是在新的形势下，在“以人为本”的理念下，辅导员应树立“教育即服务”的观念，把学生作为学校教育的最主要“服务对象”。 　　 　　(二)学校人才培养模式的多样化要求辅导员由‘单重角色”向“多重角色”转变 　　随着高职教育的改革与发展，“校企合作、订单培养、工学结合、半工半读”等人才培养模式对辅导员工作提出了新的要求。在思想政治教育过程中，辅导员单一“传道者”的角色在新的时代背景下发生了裂变，更多的角色需要辅导员去扮演(如“日常生活管理者”、“职业生涯指导者”、“心理健康维护者”等)。从某种意义上说，辅导员角色的转变正是由于学生角色的转型。由于社会要求教育对学生角色进行重新定位，因此，我们把更多的目光投向辅导员。可以说，辅导员角色的转变是教育的出发点，学生角色的转变是教育的归宿。 　　 　　(三)经济社会的信息化要求辅导员的工作方法由“封闭型”向“开放型”转变 　　随着经济社会的迅速发展和信息时代的到来，互联网、各类信息和娱乐业发展迅速，这些变化为学生的学习生活带来便利的同时，又相当严重地吸引和分散了学生在学习上的注意力和精力，不同程度地影响了学生的正常学习和生活。这些新生事物的出现，改变了学校原有的相对封闭的育人环境，对高校学生工作带来了较大的冲击和挑战，增加了辅导员开展思想政治教育和日常管理工作的难度。 　　随着我国经济社会信息化程度日益提高，传统封闭式的学校德育环境已经被打破。所以，新时期高职院校的辅导员必须把握社会前进的脉搏，主动把学校教育扩展到全社会，了解研究家庭教育、社会教育，以便形成教育合力，最大限度地发挥教育系统的整体功效，争取更广泛的教育力量的支持。 　　 　　二、客观认知新时期高职院校辅导员职能定位 　　 　　依据管理理论，职能是由个人、社会组织(或社会系统)、社会机构所扮演的角色决定的。不同的角色就会有不同的职能，同一角色在不同时期其职能的表现也应不尽相同。因此，只有从不同的角度认清辅导员的角色，才能对高职院校辅导员的职能准确定位。 　　 　　(一)思想政治教育职能 　　“辅导员”一职从诞生起，思想政治教育就成为这个角色的重要任务，思想政治教育职能是由辅导员思想政治教育的中心工作决定的。 　　新形势下，高职院校辅导员履行思想政治教育职能，主要是解决大学生的思想、政治、道德方面的观念、立场、准则等问题，做好大学生的思想政治工作是一项重要的政治任务。高职院校辅导员要用社会主义核心价值体系引领多样化的思想观念和社会思潮，在尊重差异中扩大社会认同。 　　 　　(二)日常管理教育