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高中生数学厌学心理分析 　　［提要］ 　　高中生数学厌学的心理，有几种情况：满足、畏惧、厌烦、依赖、怀疑等心理。结合本校情况，参看他人研究成果，我们对消除厌学进行了一些尝试：1、改进观念，拥有现代教育新理念。2、教育学生积极乐观，融入集体。3、加强学法指导，培养良好习惯：①能够独立思考。②同遗忘作斗争。③善于归纳总结。④重视方法总结。⑤做好错题分析。⑥加强限时训练。⑦强化规范意识。4、追求立竿见影，注重水到渠成。希望数学教育的道路越走越宽，让厌学的学生回归这条充满生机的道路上来。 　　［关键词］ 　　高中生　数学学习　心理分析　　消除厌学 　　［正文］ 　　进入高中后，很多学生认为数学越来越难。在初中时数学成绩好的一些学生，觉得高中数学难学；在初中时数学成绩不好的学生，更是对高中数学望而生畏。所以，部分高中生对数学是由难而烦，甚至由烦而放弃。特别是在县市属的一般高中，地市重点高中、县市重点高中先后招走了两批尖子学生，剩下的学生基础差，在数学方面更差，数学厌学情况更是严重。在县市属的一般高中里，教师想想让学生肯学数学，会学数学，善学数学，就得分析学生，分析教材，找到造成数学学习障碍的原因，改进自己的观念和教法，培养学生的学习品质，发展他们的数学学习能力。 　　一、学生厌学的心理状况。 　　我校课题研究重点在厌学心理分析，我校定期对学生进行综合性的问卷调查，在2008年10月，我们对高一学生进行《进入高中，学习怎么样？》的调查，在问卷中，近80%的学生认为自己的数学成绩不很理想，超过50%的学生认为数学是最难学的。部分学生对数学产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向，具体有以下几种心理。 　　1、满足。 　　听懂教师讲的问题，就认为自己学会了，题目一看，觉得简单，稍一动手，就停止了，认为自己会做，急忙做其他的题目。一次月考、一次单元练习取得好的成绩，甚至是一次课堂练习得了满分，有的学生就兴奋不已，认为自己“有数学天分”，忽视了整体知识的融会贯通，忽视了点滴地积累，产生了“学得还可以”的满足心理，一直到正规考试，才发现，自己还有很多知识点没有学牢固。听懂有真听懂的，有假听懂的，真听懂才是一种熟练，才能够用知识去解决问题。 　　2、畏惧。 　　有的学生在中考没有取得优异的成绩，决心在高中卷土重来；有的学生中考成绩较好，想在高中大显身手。但是，一段时间下来，发现高中数学并不是想象中那么好学。当主观愿望与客观现实之间有了差距，似乎是吃了苦，却没有效果。久而久之，所遇到的困难长期得不到解决，就会对数学产生恐惧心理。 　　3、厌烦。 　　有些学生认为数学难学，上课虽然听得懂，但是课后题不会做题，对数学学习缺乏兴趣，他们在厌烦心理状态下学习，使得大脑中与学习有关的神经细胞处于抑制状态，自然不利于数学学习。这样一来成绩下降，学习无兴趣。这类学生要激发学习数学的热情，不要把数学学习当作苦差事。 　　这是意志薄弱的一种表现，怕吃苦，不肯吃苦，对一些细致的全面的知识框架懒得整理，不去深思，停留在表面，一看，这么复杂，就烦了。老子说：“天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。”实际上，数学表面复杂，内在的理性，我们一步一步地探入，就知道，任何复杂的东西，都是一节简单加一节简单，堆砌而成的，一分解，都不是那么难了。 　　4、依赖。 　　依赖心理，同厌烦心理一样，都是懒惰在作怪。总想依赖教师，或是一本资料，或是一次方法交流，自己不愿下功夫。任何教师教，方法虽然不同，但是，总是学生自己吸收，靠学生自己思考，没有哪种方法，能让学生不动脑子就会了。 　　那种记在书上，等到考试时背、记的想法，是懒惰的表现。这种想法实际上是在告诉自己：这些知识在课堂上是可以不记的，反正以后会复习的。一节课下来，好像在书本上记了很多东西，但是没用，其实自己并就没有有意识记在心里，写在书上，只不过是一种心理安慰罢了。 　　5、怀疑。 　　有些学生通过一段时期的努力后，成绩仍未发现明显提高，使得他们对自己的能力产生怀疑，对能不能提高数学成绩产生困惑，怀疑自己的能力，以致失去信心。 　　有这种心理的学生大多在学习上缺乏恒心和自信心，学习上不善于总结和归纳，所学知识支离破碎。这类学生要稳定学习情绪，在学习上要重视基础知识的理解，对作业和试卷中出现的错误要及时纠正。注重知识的横向、纵向联系，把知识学活。 　　二、消除厌学的一些尝试。 　　《让学校成为每位学生的乐园——谈厌学情绪》（http://317197 　　）认为，导致学生厌学有内在原因：①动机缺失，意志薄弱，没有远大理想。②方法不当，感到学习是一件十分痛苦、让人疲倦、厌烦的事情。