高中政治教学效选择探究素材的研究与实践.docVIP

PAGE PAGE 6 高中政治教学有效选择探究素材的研究与实践 课题实施方案 桐乡高级中学 齐琳 一、课题研究的背景及意义 （一）有效选择探究素材是新课改、新高考的客观要求 当前，新一轮课程体系改革如火如荼，新的教育理念、过程、方法、教学方式、教学评价等诸方面均产生重大变革，《2009年全国高考政治科考试大纲》“考核目标与要求——4：论证和探究问题”，要求考生根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题；综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论；能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。纵观2008年各地高考试卷，探究论证考查力度和呈现题型不一，但新课程理念已经渗透其中，问题设计源于实际又高于实际，答题要点基于教材又高于教材，因此，课堂教学要重视学生探究能力的培养。作为教师，有必要在教学设计的过程中慎重选择探究素材，提高问题探究的有效性。 （二）有效选择探究素材的积极意义 第一：有效选择探究素材有利于突破教学重点、难点。新课改倡导自主、合作、探究的课堂教学模式，开展探究性学习是新课程改革后政治课堂教学发生的显著性变化和突出的亮点之一。精心安排课堂探究，合理取舍探究素材，把探究的内容与教学的重难点紧密结合起来，同时，难度适宜，使学生经过探究后有所创造、有所发现、有所发展，自然，教学的重难点也就不攻自破了，同时，也有利于学生深化对重难点内容的记忆，提高课堂效率。 第二：有效选择探究素材有利于充分发挥教师的主导作用。事实上，探究性学习不是学生的参与、教师的旁观，而是师生的共同参与。教师始终是学生学习的组织者、引导者、参与者。在探究性学习过程中，教师的重点是如何精心设计，如果探究素材经过教师精心设计、巧妙安排，能够最大限度地激发学生的探究欲望，为学生构建新知识铺路搭桥，既把生活实际问题引入课堂，又把知识交给学生去访问生活，让学生根据自己的生命需要主动参与生活实践，在实践中感悟生命的美好、生命的意义，那么，学生讨论就不会流于形式。而教师在引导、疏导、指导学生中既充分展示了人格魅力、又拉近了师生间的距离，变课堂教学为情感交流、心灵交流的舞台，使学生变“苦学”为“乐学”、“死学”为“活学”、“难学”为“易学”、“学会”为“会学”，教师的主导作用也就充分显现出来了。 第三：有效选择探究素材有利于尊重并体现学生的主体地位。学生是学习过程的主体，是教师施教的对象，是检验教学目标是否实现的试金石。因此，教师进行教学设计时必须以课程标准为依据，以学生身心发展状况、知识水平、接受能力等为切入口，有针对性地选择探究素材实施教学。教育心理学告诉我们：人的情绪和情感总是在一定的情景下产生和表现的，要激发学生学习兴趣，促使学生具有积极的情感体验和正确的态度价值观，就要创设情境，化理为情、融情入理，这关键就是要有效选择探究素材！陶行知先生说：“教育是从生活中得来”的。学生的“生活”是什么？是学生的生活经验、生活背景、生活经历！这要靠教师细心的发掘。所以，要尊重和体现学生的主体地位首先需要教师有效选择探究素材。 (三) 当前存在的问题 在当前的教育教学过程中，教师选择探究素材存在以下的几个问题： 第一：探究素材的主题“随意化”。选题是探究性学习的核心，有些教师不重视选题，探究内容的提出既不是重点也不是难点，更不能启发学生的思维、提升学生的觉悟，缺乏探究的“含金量”，有点“随便探”的意味，不是为了教学目标的实现组织探究活动，而是为了探究去探究，仅仅流于形式。 第二：探究素材落后，缺乏新颖性。政治课不同于其它科目，实效性很强，有些教师探究、举例经常是自己熟悉的那几个案例，比如，我听过很多公开课，长江三峡的例子就被广泛的使用，学生失去探究兴趣，教学效果也就大打折扣。 第三：探究素材单一、枯燥，难以调动学生积极性。随信息爆炸网络互联的时代成长起来的“90后”，接受的海量信息使他们的思想更为早熟，对每样事物他们有自己的见解，他们在讨论问题时的观点深刻、逻辑严密，善于表达，甚至有强迫自己用成年人的思维思考问题的倾向。有些教师在选择探究素材的时候，忽视学生的这些特点，素材单一、枯燥，不能形成有效探究。 二、与本课题相关的研究状况概述 与《高中政治教学有效选择探究素材的研究与实践》相关的课题研究主要体现在两个方面：一是注重政治学科教学的有效性研究。二是注重分析某种教学素材的运用及效果。而本课题侧重分析多种教学素材如何选择以更好地达到教学目的，即教学素材选择对教学效果的影响，是界乎于课堂教学与教学素材选择之间的一种探索，注重的是与新课程理念相一致的、提升教师综合素质的研究与实践，具有非常大的现实意义。 三、课题的界定 在本课题中，需要重点界