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教学―科研―推广一体化 实践与探索 　　【摘要】产学研结合是高校更好地服务于社会主义现代化建设的必由之路,农科类学科及其专业作为农业高校的强势学科群和和传统专业群,其产学研结合是面向三农,服务农业和农村经济的重要形式和有效途经。本文介绍了两所美国赠地大学农学院 教学―科研―推广 一体化建设的经验,讨论了我国高校产学研结合中教学与科研、科研与产业、产业与教学之间的相互关系及产学研实践中存在的问题,对笔者所在单位在 教学―科研―推广 一体化的探索进行了初步总结。 　　【关键词】农业高校 产学研结合 教学―科研―推广 一体化 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0049-02 　　 　　教育部周济部长在“广东省教育部科技部产学研结合工作会议”上的讲话中指出,为社会主义现代化建设服务,为人民服务,这是我国社会主义教育的根本宗旨。我国现代化建设对高等教育的最重要的要求,就是要为经济结构调整和经济增长方式的转变服务,为构建国家创新体系和建设创新型国家服务。产学研结合是高校更好地服务于社会主义现代化建设的必由之路[1]。农业高校是我国高等教育的重要组成部分,产学研结合是现阶段我国农业高等教育面向三农、服务农业和农村社会经济建设的最主要的方式和最有效的途经。同时,产学研结合也必将有利于高等教育人才培养、科技创新和社会服务水平的全面提升,促进有中国特色高等教育的发展。 　　 　　1 他山之石―两所美国大学的经验 　　 　　农科类专业是美国大多数的赠地大学(land-grant instutution)最早开设的专业,主要是为当地的农业培养人才和传授先进的农业技术。经过多年的发展,这些land grant instututions都发展成为综合性的的公立大学(州立大学),但仍然保留农学院(或农业与生命科学学院),并一直与州政府和农场主保持着各种产学研方面的合作关系。美国公立大学农学院的产学研结合,是大学与农业产业(农场、农产品加工、农产品营销商)的紧密合作,在大学内部的教学和研究与大学外部的农业产业之间的相互渗透和彼此支持,按美国同行的说法,是教育―研究―推广的一体化。下面以笔者曾访问过的德州农工大学农业与生命科学学院(College of Agriculture and Life sciences, Texas AM University)和夏威夷大学热带农业与人力资源学院(College of Tropical Agriculture and Human Resources, University of Hawaii at Manoa)为例加以说明。 　　德州农工大学农业与生命科学学院(其前身是农学院)作为美国早期的农业高等教育机构,一直以来都承担着人才培养(教育)、农业科学研究和农业技术推广工作,形成了大学本身的完整的教学―研究―推广的体系。该学院作为大学的一部分,承担着重要的教学任务,共有15个系(专业)5000多名本科生、500多名硕士生和近500名博士生;作为科学研究机构,德州农业科学院就设在该学院,每年有州政府的专项预算作为研发资金和维持费用;同时,德州农业技术推广站也附属该学院,由有州政府每年拨出专项推广经费,学院还在德州各县设立农业试验站或推广站,作为派出机构(人员由学院聘任)。该学院大多数的教师,同时承担农科院或农业技术推广站的工作任务,其工资既有来自学院的部分,也有来自农科院或农业推广站的部分,甚至有的来自三个部分。州农业科学院和农业推广站只有少数专门的工作人员,其余员工均来自农业与生命科学学院,而这两个机构作为学院的重要组成,也承担着相当数量的研究生培养任务,并作为本科生的实践教学基地。 　　夏威夷大学热带农业与人力资源学院的前身是农学院,也是该大学最早的学院之一,现有7个系(专业)的本科生和研究生(硕士、博士)教育。夏威夷州政府没有直属的农业科研机构和推广站,但夏威夷州的农业科学研究和农业推广任务全部由该学院承担,由州政府每年安排专项预算,作为研发资金和维持经费,直接归学院使用。因此,该学院除了设在大学本部(Manoa校区)的三个农业科研机构Agricultural Diagnostic Service Center (ADSC)、Agricultural Development in the American Pacific (ADAP)和Agribusiness Education Training and Incubation (AETI)之外,还有学院直属试验农场,并在夏威夷州各县设立隶属于学院的农业试验(推广)站,直接为各县农场、种植场和相关企业服务。这些机构的专职工作人员和科学家全部由学院雇用(属学院的员工),但更大量的兼职技术