教学中多媒体应用抑弊扬利对策.docVIP

教学中多媒体应用抑弊扬利对策 　　信息时代的到来，为整个教育界带来了全新的理念和全新的教学手段，特别是为文学欣赏教学插上了翱翔的翅膀，清晰的画面、悦耳的音乐、立体的形象、动态的设计、交互的界面，给人以身临其境之感，无疑，多媒体的介入，使得整个教学图文并茂，更加直观、立体、生动、丰富，从而激发和调动了学生极大的求知欲望和审美情趣。 　　 　　一、运用多媒体的益处 　　 　　作为新生事物，多媒体的出现对于传统的“口授加板书”的教学模式提出了挑战，它一亮相，就体现出许多明显的优势： 　　1．激发了学生的学习热情 　　人在长时间聆听的过程中很容易产生听觉疲劳，也就是我们说的走神，但如果听觉、视觉等多个感官都被调动起来了，就不容易有困倦感了。多媒体介入课堂，使整个教学过程呈现出直观、立体、生动、丰富的景象。如在描述某个故事情节时，伴随着一张张插图、一幅幅剧照、一个个影视片段的出现，学生们的注意力立刻被吸引了，并由此产生更为丰富的联想，由此激发了学习的热情。相比之下，传统的教学就显得沉闷些。 　　2．增大了教学的信息量 　　文学教学中应用多媒体，好似如虎添翼，异彩纷呈。文学是一门综合艺术，包含了音乐、绘画、建筑、影像、民俗、历史、哲学等因素，单凭老师的“模拟”和学生的“想象”很不容易做到形神兼备、明白晓畅。多媒体教学突破了传统教学的局限，它所呈现的内容非常丰富，有助于学生在有限的时间内吸取大量的知识，提高学习效益。例如，利用多媒体教学，可以在几分钟内让学生领略到上下五千年世界文学大师们的风采。尤其在阅读资料短缺的情况下，多媒体更能显示出它那无可替代的优势，老师可以把作品的节选部分投到屏幕上，让全体学生都能看到。或是老师边读边讲解，或是学生分角色共同来表演，由于眼前有一个大屏幕，其余的听众也不知不觉地参与到表演的行列中来，并且起着监督作用，迫使表演者不敢懈怠。这就较好地避免了传统教学中教师独自朗读，学生被动听的单一局面。 　　传统的教学中，老师常常没有足够多的时间去板书，教室也没有足够大的空间让老师板书。但是应用多媒体技术，这个问题就能迎刃而解。由于有了多媒体的辅助，课堂上有更充分的时间展示更多的内容：或是一屏屏的选择题，或是多个人物特色之比较，或是不同语言风格的列表对照，或者是用来阐释某种文学风格的图形、艺术字。与此同时，多媒体技术也给学生与老师的双向交流提供了更便利、更畅通、更开阔的对话平台。由于信息量加大，学生接受到的知识进一步扩大，留给学生思考问题的时间也相应增加，从而促进了学生与教师的对话交流，其角度是多方位的，其频率是高密度的。 　　3．强化了教学的重点 　　在教学中，多媒体技术便于截取影视作品中的精彩片段，画面还可以重新组合、演示，教学中的难点也可以反复重现，而这些设想在传统的教学中是很难实施的。这样，把许多问题放在一个平面上比较分析，更加直观，便于学生对作品的理解，更有助于突出教学的重点，从而取得更好的教学效果。 　　4．提升了师生的研究意识 　　在我们大力提倡素质教育的今天，对学生和教师都提出了更高的要求。其中，创新、研究意识也是素质教育的重要体现。多媒体技术在教学中的应用正是时代精神的展示，老师综合素质的反映。一节成功的多媒体教学课其实就是一个老师综合素质的具体体现。要想熟练地应用多媒体技术，就必须掌握计算机操作，具备图形处理、文字编辑、声音剪辑、动画制作、视频截获、资料下载等能力，并且在音乐、绘画等领域有一定的修养，否则是很难根据课文的内容编排，制作出实用、精美的教学课件的。多媒体技术可以将老师的主观能动性发挥到最大限度，客观上提升了教师的科研意识与能力。教师使用多媒体教学，本身就具有一种示范作用。在教师的榜样作用下，学生们逐渐养成自觉上网查阅资料的学习习惯，知识面也随之得到了拓展。在课外学习中，网络资源发挥了重要的作用，成为课堂教学的延伸和补充。在学习和研究的良性循环中，学生的自觉研究意识也不断地得到了提升。 　　多媒体技术所带来的形象直观的效果和网上资料的丰富性对呆板、僵化的传统课堂教学产生了极大的冲击力，并促使了教育教学改革的快速推进。但是，任何新鲜事物在被接受的初期阶段，都需要一个认识、磨合的过程，多媒体也不例外。与传统的教学模式相比，多媒体同样存在着一些问题，多媒体的应用也为教学提出了新的问题。 　　 　　二、多媒体给教学带来的问题 　　 　　1．制约了教师的即兴发挥 　　多媒体教学也并非有百益而无一害的。比如说教学中应用多媒体课件，容易导致缺乏灵活性。由于多媒体课件必须事先准备好，并且课堂上几乎都是按部就班地进行，这就在某种程度上限制了教师的即兴发挥，而无法很好地贯彻因材施教、因势利导的教学理念。 　　2．影响了学生对教材的充分理解 　　现阶段的多媒体教学中，多