新能源变革背景下核电控制课程校企协同教学实践.docVIP

新能源变革背景下核电控制课程校企协同教学实践 　　摘要：我国核电产业要实现可持续发展，必须大力抓好核电人才培养并积极推进核电人才储备工作。针对传统核电自动控制课程教学的不足，将校企联合模式引入核电课程体系的设计；结合核电自动化人才成长规律，整合校企教育资源，优化课程体系和完善培养环节；根据学生对待核电的心理和学习特点，积极开展核电自动控制的教学实践。 　　关键词：核电自动控制；校企协同；人才培养；教学实践 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0148-03 　　一、前言 　　随着我国经济的快速全面深化发展，能源在供给和使用方面更加强调结构合理和环境保护友好性。因石油、煤电等传统能源存在发展的局限性，新兴能源和可再生能源日益受重视。在确保安全的前提下，清洁高效经济的核能是解决全球能源危机的一种有效途径[1]。我国核电由“适度发展”经“积极发展”到“大力发展”后，在“战略必争、确保安全、稳步高效”方针的指导下，核电产业进入了快速发展的新时期[2，3]。 　　核电人才是核电产业可持续发展的重要保障。长期以来，我国核电人才一直非常紧缺，人才短板极大地制约着核电发展[2]。核电人才的培养是一项周期长、环节多、复杂度高的系统性工程，整个过程将“学生、高校和核电企业”三方主体密切相连[4]。学生核电专业知识体系的构建和实践创新能力的培养，取决于高校和企业这两大教育平台的契合度。其中，校企协同是实现人才培养的一种有效途径。通过校企联合教学，学生的核电基础和技能等专业主干体系知识可系统性的得到构建。充分利用校企协同助力培养环节，学生的动手实践能力和创新能力可得到极大的加强。 　　新能源变革背景下，电力行业和企业对高校人才培养有着更高要求。人才评判的重心也由专业知识单维度转向知识运用和实践创新能力多维度的全面考察。从核电人才培养的实际需求出发，我校能源与动力工程学院充分利用国家级实验教学示范中心――“能源系统与动力工程实验教学中心”的平台优势，与中广核电力股份公司联合开展核电人才培养工作。以此为契机??自动化专业充分发挥校企协同的平台和功能优势，融合中广核人才培训资源，深入开展核电自动控制课程的实践教学。 　　二、核电自动控制课程体系的优化设置 　　1.提炼核电人才需求要点，优化课程体系与培养环节。核电人才的培养是一项多环节、多维度、多部门参与的系统性工程。培养周期涵盖学生步入高校、进入企业、深入生产现场等多个阶段和过程[4，5]。核电自动控制课程的知识内容模块主要包括：核电和自动控制基础理论学习、核电自动控制工程理论学习、自动控制专业岗位实习、核电自动控制模拟器仿真操作、工艺与控制的现场培训等。传统人才培养是典型的“就业导向、高校培养”模式，这非常容易导致核电企业对人才实际需求的信息反馈和反作用于高校教学的过程有较大的滞后性。其结果往往是高校独立培养的自动化专业学生与核电企业需要的自动化人才存在较大差距。为此，学生进入企业后，必须重新接受企业定制的专业再学习和再培训。这种人才培养模式，使得很多教育资源存在平台重复建设的问题，人才培养效率和教育资源利用率大大降低。 　　通过校企联合，引入核电企业人才培训机制，能极大地优化核电自动控制课程体系，课程设置和教学更贴近核电生产实际需求。核电自动课程由自动控制原理、核电检测技术、核电厂设备与系统、核电自动控制系统、核电控制系统设计等组成。传统教学强调单门课程的学习，并对这些课程进行知识模块的划分，课程设置独立、知识点分散，学生培养环节以课堂教学为主，形式单一。而校企联合模式则强调“系统性、综合性、工程性”，以核?生产的实际需求和关键操作来配置知识模块，使课程内容设置更优化，学生培养更具综合性和工程性。学生在学习进阶过程中，不再是对知识点的简单记忆，而是有理论、有系统，有工程应用，理解更深刻、知识掌握更牢固，能结合工程实践学以致用。 　　2.整合校企教育平台资源，提升核电自动控制课程教学内容与质量。就人才教育作用力和效果而言，高校在核电基础知识的课堂教学方面有优势，而核电企业在核电工作经验与工作技能知识方面有着大量储备。在校企协同教学过程中，我校自动化专业从两方面入手整合教育资源：一是师资整体素质的提高和课程内容的丰富。学校专业教师和企业专业人才可以实现无缝对接，并围绕核电人才培养的目标和要求，有针对性的制定和选择课程内容及知识模块。二是学生课业的分段进阶和综合能力的提升。在校内学习完基础知识后，进入企业开展相关实验、设计和实习等环节。通过校企联合，深入优化和整合教育资源，提升了核电自动控制课程的质量。 　　三、核电自动控制课程的教学实践 　　1.正面引导学生，消除“惧核”心理。我国核电人才缺乏的重要原因之一是核电后备人力资源的