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教学著作权问题研究 　　摘 要：课件是根据教学大纲的要求，为实施特定的教学目标，将教学内容和任务，教学活动等环节借助不同媒介手段连结起来，而加以制作的课程软件。由于课件改变了作品的呈现形式，较多使用了别人的资料，使其独创性受到质疑，是否是作品存有分歧；因为教师的职责的特殊性，教学课件是职务作品还是个人作品也存在较大争议；同时，合理利用课件与侵权的界限也是值得探讨的。 　　关键词：作品；独创性；著作权归属；职务作品 　　中图分类号：D92 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）12-0105-03 　　一、课件的类型和使用方式 　　（一）课件的类型 　　教学课件是用计算机应用软件制作的文字、声音、图像、视频剪辑等多媒体手段用大屏幕投影方式辅助各科教学的现代化程序性教具，是教师为实现学校安排的课程而独立创作的通过多媒体表现出来的智力成果。课件的制作依赖于计算机强大的多媒体功能，从文字、图片、声音、动画、电影等多方面把静态的、枯燥乏味的书本知识转化为生动形象的声音、图像文件；更依赖于创作者的主观能动性，包括选题、编写脚本、收集素材和制作合成等要素。 　　教学课件依据不同的标准有许多不同的分类，课件可从教学功能或使用对象、内容交互及运行环境等几个方面进行分类。 　　1.根据运行环境分类 　　可以把教学课件分为单机型课件和网络型课件。单机型课件是指在独立的计算机上运行的课件；网络型课件是指在网络环境下运行的课件。 　　2.根据教学功能分类 　　可以把教学课件分为助教型课件、助学型课件和教学结合型课件。助教型课件是老师在课堂教学中进行知识传授时使用的课件；助学型课件是学生在课堂或课下学习时使用的课件，如检测学习效果的课件、指导学习的课件、单纯课后练习的课件等；教学结合型多媒体课件是兼顾教师与学生两者使用的课件。 　　3.根据多媒体课件的交互性分类 　　可以把教学课件分为演示型课件、交互型课件。演示型课件多指以图解、动画等形式进行教学内容的演示，讲解课本知识的原理和规律，提示事物发生、发展和变化的内在规律，以讲解或展示教学内容为主的课件。交互型课件是以人机对话的方式进行人机之间的信息沟通，实现人机交互的课件，如自学辅导类、场景模拟类、测试练习类的课件。 　　（二）课件的使用 　　教学课件使用的领域可覆盖于课堂、校园网和互联网等范围。 　　第一，在课堂上使用。教师课件制作出来后，其主要目的是在课堂上使用，通过在课堂上使用，对课件在课堂上加以讲授，教育学生，给学生以启迪和思考。 　　第二，在校园网上使用。对于精品课程的课件，学校可以将课件上传网上，全校的师生都可以在校园网上浏览、观看，或者是下载、学习，这种课件，只能从校园网的局域网上下载，外网则不能登陆校园网或者不能下载该种课件。 　　第三，在互联网上使用。课件上传到互联网上后，全世界的人都可以看到这种课件，并且可以下载这种课件，这种课件借助互联网得到了极大的传播。课件中对他人作品的使用应当严格限制为课堂教学使用和教学人员使用，校外培训使用、远程教育使用以及学生使用，均不构成著作权法上的合理使用。擅自把他人的课件挂在网络上，或者抄袭他人课件在教学中使用均构成侵权。故讨论教学课件的著作权问题具有现实意义。 　　二、课件应属于著作权法保护的作品 　　（一）课件具有独创性 　　作品作为著作权的客体，必须具有独创性，否则它就不受著作权保护。独创性又称原创性，指作品是由作者独立构思而成，体现作者的个性特点，这是作品能受法律保护的最重要条件。作品只有具有独创性，才能受到法律的保护，这是作者的创作能成为知识产权法保护的客体的前提条件。作品具有独创性是各国著作权立法的通例。作品独创性是作品取得著作权保护的首要条件和法律保护作品表现形式的客观依据，也是著作权意义上作品的一个重要特征。郑成思教授认为，涉及个案时，“看被诉人为侵权人的作品中是否以非独创性的方式包含了原作品中的独创性成果”[1]，比较有利于认定个案。作品是作者具有独创性的智力活动的成果。作者经过自己的独立构思，将自己的思想表达出来，不论其表达的水平高低、作品的用途、社会评价如何，其具有独创性的表达的作品，受著作权法保护。 　　课件是教师为完成学校的教学任务，通过多媒体这一媒介，将自己的思想或者意志表达出来的智力成果的外化形式。教师在制作课件的过程中，通过智力创作活动，创作出了富有个性化的、独特的课件，使思想通过课件这一多媒体形式表达出来，课件是思想的表达，是具有新意的、创造性的、研究价值的智力成果的外在形式，因此，课件是具有独创性的智力成果，属于著作权法上的作品，具有著作权。基于自动保护制度，课件从产生之时起就具有著作权，不管作者是否发表，而且也不需要任何机构的同意或者是审查、批准。