新课改背景下提高高中数学教师四方面能力策略.docVIP

新课改背景下提高高中数学教师四方面能力策略 　　【摘 要】分析新课改背景下高中数学教师四方面能力――教学能力、课堂整合能力、终身学习能力、科研能力，阐述提高高中数学教师四方面能力的策略。 　　【关键词】数学教师 教学能力 课堂整合能力 终身学习能力 科研能力 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）04B-0048-02 　　广西从2012年开始进行高中的新课改，新课改主要表现在教学内容、课堂结构、课程功能等方面，强调教学过程应该将学生发展的自主性及主动性放在首位，努力激发学生的学习兴趣和动机，进而引导学生自主学习，这对教师提出了新的要求。著名教育学专家厉以贤认为，新课标教育对教师的要求，主要体现在以下几个方面：如何运用自身的知识能力为社会服务的价值观；自身专业知识的广博性，文化事业的广阔性，教育理念的前瞻性，教学方法的先进性，教研能力的创造性等；要有强烈的进取创造意识，独立思考的能力，开放性的思维，包容性的工作态度，良好的沟通交流能力。 　　新课改的推进，使得每一位高中数学教师的角色发生了历史性的转换。新课改理念下的教师不仅是单纯的知识传授者，也不仅仅是一个熟悉、精通某一学科的知识者，而且还要担负引导学生学习的自觉性及主动性，开发学生个性潜能，培养学生创新思维和实践能力的导师。教学过程也不再是机械简单的重复，而是组织和开展各种认知性及共同参与学习知识的过程。新课改的推进对高中的数学教师各个方面的素质及能力都提出了新的挑战。对于每一个高中数学教师而言，如何将自身四方面的能力提升到一个更高的水平成为了当务之急。 　　一、新课改背景下高中数学教师四方面能力概述 　　新课改背景下高中数学教师四方面能力包括教学能力、课堂整合能力、终身学习能力、科研能力四个方面。其核心是新课改教育理念，这四个方面的能力是在这个核心指导下形成的。具体来说，新课改背景下的高中数学教师应具有这样的教育教学观念：以学生为主体，因材施教、量体裁衣的教学观念；教学活动是教与学的统一，教是以教师为主体，学是以学生为主体，在发挥教师主导性的基础上，采用启发式教学。既要引导学生理解、掌握知识，又要充分考虑学生的学习主观能动性，找到最适合学生掌握科学知识的方法和手段。从过去传统教学只注重书本知识、轻视创新及实践，转变为培养学生独立提出问题、分析问题、解决问题的能力。 　　（一）教学能力 　　中学教师业务能力主要表现在教学上，根据教学过程的设计、实践、总结这三个不同阶段所体现的能力的差异。教学能力大致上分为以下几个层面：课堂设计、教学实践、教学反思与评价等，即从教师个人内化教材到教师外化教材整个过程的驾驭能力，深入解读教材、明确教学目标、完成教学设计、实施课堂教学、进行教学评价，不断学习和完善常规教学技能。 　　（二）课堂整合能力 　　课堂整合能力指的是对教材、 教学方式、教学资源这三个部分的整合。新课改教学将高中数学教学结构调整为三级课程，分别是主体课程、地方课程和校本课程。主体课程主要用于体现国家的教育目的。地方课程是为了满足地方社会经济发展的现实需求。校本课程是为了更好地展示学校的办学特色，需要每一位数学教师有开设校本课程的能力，这需要对大量教材进行筛选整合，进而形成学校自身的特色教材。 　　此外，课堂教学方式具有多样化的特点，其中，随着多媒体的介入，需要选择多媒体的方法进行教学。每一个数学教学需要根据教学的实际情况，在结合学生的具体实际情况和数学课本内容知识之上，以网络、手机、电脑等为媒介，以多媒体技术为辅助手段整合多元化的教育资源，挖掘知识资源，拓深教学资源，整合教学资源，提高课堂教学质量。 　　（三）终身学习能力 　　新课改背景下的教师需要具有终身学习理念，拥有自主学习、自我学习的能力，成为本学科以及教育学心理学方面的专家，成为一个终身学习的人。为了跟上新课改的脚步，教师应该自觉主动地去掌握新知识，研究新问题，钻研本学科的专业知识，关注了解本学科发展新动向、新信息，不断更新知识并且把它融入到日常的教学中，不断优化更新和开发校本课程。适应新课改的要求和学生发展的需求，形成适应新课改及具有自身特色的教学风格。 　　（四）科研能力 　　新课改要求培养高中生的创新及实践能力，这就相应地要求教师在传授知识的基础上，要具备高水平的科研能力。科研要求的提高，迫使教师更积极地进行教学内容的研究、教学方法的改革、教育观念的更新，促使教师不断地总结教学经验，了解学生的性格特点，研究学生心理发展规律与教育教学规律，更好地促进学生快速成长。 　　二、提高高中数学教师四方面能力的策略 　　为了促进高中数学教师四方面能力的提高，本人结合实际情况提出几个策略。 　　（一）师徒结对子――由“老”领“新”，由