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浅析如何突破高考英语听说能力训练 　　【摘 要】 信息全球化的今天，英语作为一门重要的语言交流工具，越来越受人们的重视。在教育教学上，也是一项重要的教学任务。英语作为一门交流沟通的工具，如何才能充分发挥它的工具性，就要体现在英语口语的表达能力上。在英语教育听说能力日益得到人们重视的今天，如何才能提高学生英语听说能力将是教育教学中的一项艰巨任务。本文就学生学习的兴趣、学习知识的习惯等方面就行了阐述。 　　【关键词】 听说能力 英语 训练 　　 2011年起，广东高考英语实施计算机辅助听说考试，并计入总分（满分15分，占考试总分的10%）。考试分三部分，包括模仿朗读、角色扮演以及复述。其中Part A模仿朗读要求学生能根据视频大声朗读文章，要求流利通顺，文章中有一定的新词汇。Part B角色扮演，要求学生根据要求扮演角色，与电脑互问互答，先根据提示问三个问题，再回答五个问题。Part C复述部分要求学生听两遍故事内容后，能根据故事梗概和关键词，复述该故事。 　　 然而，从广东省2013年普通高考英语听说考试得分情况来看，情况并不容乐观。例如2013年听说考试A卷Part A全省平均分11.72（总分为20分），Part B（角色扮演题）平均分6.72（总分为12分），得分率都在50%--60%左右。 　　 不少高三一线教师在实际教学中，也发现不少学生即使在最简单的Part A部分都不能准确、连贯和流利地朗读句子，甚至不敢开口，导致该题得分很低甚至零分。高三学生经过了十年的英语学习，竟然无法正确朗读一个完整的句子，这不得不再次引起我们的深思。我们的英语教师在教学中更多的注意力是放在如何提高学生的笔试成绩，忽视了仅占总分10%的听说训练。教师对于英语听说能力的不重视，导致了学生运用英语说话交流的能力丧失。这对学生将来的学习发展显得非常不利，学生在进入高校之后，会显得非常吃力。针对这种情况，作为教育工作者的我们必须提高重视。为了学生将来的发展，我们必须改变以前的教学观念，重视学生听说能力的训练，要鼓励学生多用英语交流沟通，鼓励他们积极地把英语知识从书本上搬到现实生活中去。 　　 为了能顺利突破英语教???中“听说能力”训练的这块难题，让学生真正掌握英语运用英语，我从以下几个方面阐述我的观点。 　　 1. 改变教育观念，重视英语听说能力的训练 　　 英语听说能力作为英语教学任务之一，历来不受人们的重视，学生在学习英语知识的同时，很少关注听说能力的训练。这种传统教育教学观念，导致学生们不能顺利地完成听说测试，更别说随心所欲地运用英语沟通交流。在信息高速发展的今天，英语交际越来越被社会看重。英语已从一门考试科目变为与世界沟通的桥梁，英语教学的重点也开始由书本理论知识逐步向英语口语听说能力的训练倾斜。据有关调查显示，近几年广东高考英语试卷中，关于灵活运用英语交流的题目也越来也多。所以不管是为了提高学生自己运用英语交流的能力，还是提高教学水平，在平时的英语教学课程中，教师都应该加大对英语口语的训练，重视学生听说能力的培养。 　　 2. 制定详细可行的教学实施方案，有目的地进行教学 　　 基于教育工作者对英语听说能力训练的全新教育理念的基础上，如何能提高学生听说交际能力，绝非是一件容易的事情。由于学生长期处于理论知识学习的阶段，很少开口说话，在生活教学中运用英语交流的概率也较少，导致教学任务显得困难重重。加之学生长期以来的学习习惯，生活习惯，缺乏实施英语交流的环境空间，英语听说能力的训练显得越发的困难。所以为了能提高学生的听说能力，让他们主动重视听说能力的训练，能够积极参与到培训当中来，我做了一些尝试。 　　 2.1更新学生学习观念，提高学习兴趣 　　 兴趣是学生学习的直接动力。在教学过程中教师就应该促进学生对英语的学习兴趣，让他们主动积极的参与到学习中来。为了让学生适应这种以大量英语听说能力训练为主的教学设计，教育工作者就必须首先致力于学生学习兴趣的培养。传统的教学模式以“写”为主，这种教育意识牢牢的扎根在学生的思维模式里，他们的思维模式，行为习惯等等都受到了影响。要改变这种教育模式，就必须更新学生学习观念，从以前以“写”为主的教学模式转变为“写”、“听”、“说”并存的新型教学策略。教师通过有机的教学设计，能充分调动学生的学习主动性，促进学生具有运用英语交流的希望。例如在讲授《Unit 15Lesson 1Life-long Learning》时我通过设问：“As societies all over the world have more and more access to new information, the effects on life-long learning can only be positive.