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言语的运作和语言技能的训练（一） 章 熊 张彬福 王本华 前言 　　在中学各门文化课程中，语文课是最富于传统色彩的，又是与社会思潮息息相关的。因此，每隔十多年都要引发一次激烈的争论。也正是在这样的争论中，中学语文教学的观念得到了深化，沿着自己的轨道前进。 　　我们始终认为：语文教学的改革，如果不是扎根于传统的土壤之中，它是结不出果实的；传统经验如果不加以改造，它是没有前途的。 　　我们想通过这本书向大家提供一种方式：它对多数老师来说是可以操作的，对多数学生来说，也许不是那么枯燥的。 　　我们想通过这本书表明这样一些看法： 　　语言学的研究启发着语言教学，然而，它不是语言教学。 　　语言教学的灵魂是“开发”而不是“纠错”。 　　智力是发展语言的基础，语言需要科学的训练。 　　语言训练不是万能的，然而，它又是重要的。 　　语言训练的要领在于“点拨”，它不需要面面俱到。 　　语言训练的精髓在于激活学生的思维。 　　我们在摸索着一条目前还没有多少人走的道路，当然十分吃力。终有一天，人们会指着这本书说：“它很幼稚！”这时，我们会感到由衷的高兴，因为，这是我们的愿望。 第一章 言语的运作 第一节 汉语组合的灵活性 　　世界上有许多事物，我们非常熟悉它，却未必真正了解它。母语就是这样。 　　不同的民族有着不同的文化传统，有着不同的思维模式、表述习惯，也有着不同的言语形态。就以汉语而论，我们已经习惯于把定语放在中心词的前面，宾语放在动词的后面，而有些兄弟民族却恰恰相反。汉语伴随着我们成长，会使我们习以为常。“凌空张慧眼，局外识全棋。”人们有时候需要适当地超越自己，才能更清楚地认识自己身处的环境；同样的，当我们不把自己的母语看做世界上的惟一表述模式的时候，才能更好地认识它的特点。下面，我们就拿汉语与许多人熟悉的英语作一些比较。 　　[例1]他乘长途汽车从旧金山经过芝加哥到纽约。 　　He came to NewYork from San 　　他来到纽约从旧 　　Francisco through Chicago by grey－金山经过芝加哥用长途 　　houndbus. 　　公共汽车。 　　 　　两个句子相比，汉语语序与行为过程的先后完全一致。而英语由于受形式句法范畴的限制，时间顺序与句法顺序是不相关的。语言关系到一个民族的思维方式，是值得仔细研究的问题。按照我们的思维流程排序的结果，汉语的句子的顺序有时可以和英语完全相反： 　　[例2]我原来打算一月份访 　　—————1——— 　　问中国，后来不得不推迟，这使我 　　——————2—————— 　　深感失望。 　　——3—— 　　It was a keen disappointment 　　——————3—————— 　　when Ihad to postpone the visit 　　————————2—————— 　　which I had to pay to China in 　　————————1—————— 　　January. 　　——— 　　 　　早在20世纪30年代，陈寅恪先生就说过：“今日藏缅语系比较研究之学未发展，真正中国语文文法未成立。”到了80年代，张志公先生更直截了当地说：“以印欧语系的语言为基础而产生的语法框架和语言学理论，从根本上同汉语不相应。”汉语的特点是什么？近年来许多学者进行了广泛的研究，提出了很精辟的见解。当然，建立一个完整而周延的语法系统是不容易的，需要待以时日；要取得共识，更需要时间的检验。然而无妨，对我们来说，重要的还不是新的语法体系架构，而是言语运作中具有实践意义的，特别是值得中等文化水平的人注意的操作要领。 　　汉语是非形态语言，没有性、数、时、格的变化；汉语语汇以单音词和双音词为主。非形态语言，就不靠形态变化来表示语法成分的关系；没有形态的约束，单音词、双音词音节很少，组合就很容易。这样，不管学术上还存在着哪些不同的意见，汉语组合的灵活性是公认的事实和特点。对此，王力先生有一段生动的描述： 　　西洋语的结构好像连环，虽则环与环都连贯起来，毕竟有联络的痕迹；中国语的结构好像无缝天衣，只是一块块的硬凑，凑起来还不让它有痕迹。西洋语法是硬的，没有弹性的；中国语法是软的，富于弹性的。唯其是硬的，所以西洋语法有许多呆板的要求；唯其是软的，所以中国语法只以达意为主。 　　这种“以达意为主”的组合，我们习惯称之为“意合”。有的学者在美国的大学里对中国学生所做的实验中得到的结论是：“中国被试者都是根据词义来理解句子的，因此，他们形成了一种心理趋势，注意词义而忽视语法结构。中国人理解汉语时，词序不是强有力的因素，如果它与词义发生矛盾，理解往往服从词义。”为了理解这一点，我们就需要了解汉语组句和西方语种组句有什么不同的地方。 　　西方语种组句，以英语为例