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有关移动学习基本问题反思 　　伴随现代信息技术的飞速发展，我们完全有机会和能力设计一种新型的学习活动形式，连接人们现实世界和虚拟世界的学习活动，扩大交流与讨论的范围，并进行随时随地和终生化的学习，这就是人们常常提到的移动学习。 　　2008年1月12日，由移动学习资讯网主办、北京世纪盈华信息技术有限公司和北京碟中碟无线科技有限公司协办、教育企业部落联盟鼎力支持的“移动学习：新一代e-learning的探索与实践”主题论坛在北京召开。多种有关移动学习的软件和平台的呈现，以其强大的功能、简捷的操作受到教育领域人士的广泛关注。目前，香港名校培正中学正式于中一年级推出“手机教学”的移动学习模式，学生是“手机随身”，以配合学校推行的手机学习，在课堂上使用手机来实时回答教师的问题，提高互动学习。校方指出手机学习令课堂互动气氛大大提高，学生对手机教学反应很好，上课很开心。 　　显然，移动学习已经开始融入我们的学习生活中，但是作为一种新型的学习活动形式。在它的开展过程中，对于一些根本性的问题和因素，我们很有必要进行反思与探究。 　　 　　一、对移动学习定义的反思及其定位 　　 　　目前，基于现代信息技术支持下的移动学习(Mobile Learning)已经成为教育技术研究领域比较热的方向。但是，关于移动学习的确切定义，目前并没有达成共识。 Knowledge Planet公司认知系统部主任Clark Quinn从技术的角度对移动学习作了这样的定义：移动学习是通过IA设备实现的数字化学习，这些IA设备包括Palms、Windows CE设备和数字蜂窝电话等。 　　国外学者Alexzander Dye等人在题为《MobileEducation-a glance at the future》的文章中作了较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。 　　北京师范大学现代教育技术研究所博士余胜泉认为：移动学习。是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过无线与移动设备(如手机、具有无线通信模块的PDA等)和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流，进行的学习。 　　综合上述专家学者对移动学习的定义，笔者认为，对于移动学习的定义有些泛化，对于移动学习研究的对象和领域有些模糊不清。但是，可以肯定的是移动学习中至少包含技术设备和学习情境的创设两个根本性的因素。其中，通过计算机多媒体技术和通信技术的有机结合，为技术设备提供了基础保障；学习情境的创设则主要是在设备技术的基础上，通过科学合理的教学系统设计，为学习者提供极为方便的学习资源和环境，便于满足不同目的的学习。 　　此外，结合移动学习研究的领域和对象，给予其一个适合的定位是很有必要的。就作者个人观点而言，移动学习是基于现代信息技术媒体工具基础之上所开展的一种新型学习活动模式，是教育教学的一种补充和辅助，以一种便捷、有效地模式满足不同学习需求者的学习。 　　 　　二、对技术设备的反思 　　 　　现代信息技术设备可以说是移动学习实现的基础，为此，我们在开发和研究技术设备时应该考虑到以下几个相关方面。 　　1，技术设备的教育性原则 　　移动学习这一新名词出现后，很多针对移动设备应用于教育领域的研究工作就随之展开了。以手机支持的移动学习为例：开发商很可能由于商业惯性，设计开发更多符合现代年轻人所追寻的样式，然而，这种新的设备技术究竟是一种生活的时尚，还是一种有效的学习模式，这点不得不引起我们的反思。从教学角度出发，以学习理论为基础，通过测试来检验移动设备在辅助学习者进行学习的有效性，同时通过对学习者的学习特征进行分析，论证在何种学习情境下使用移动设备最为有效，确保移动设备应用于实际教学和学习的可行性。 　　2，技术设备的物理特性 　　目前，对于移动学习来讲，Mobile Phone，PDA，PCs等相关小型设备，在技术层面上已经有了很大提高。例如：大容量的存储空间，超长持久耐用的电池，基于图片、声音、视频等多种信息呈现方式，超大的显示屏幕等等。但是，我们知道，移动学习所需求的是一种灵巧型学习设备，随之而来的便是尺寸、大小、重量与功能之间的矛盾。二者实质上会呈现出一种反比例的关系。如何有效处理这种关系显得尤为重要，根据现实情况究竟应该把突破口放在哪个地方。此外，像设备的无线性，即设备无需连线；移动性，指使用者在移动中也可以很好的使用；个性化的输入键盘和标准键盘之间的随机转换情况，这些实际的问题也不能忽视。 　　3，技术设备的简单性 　　技术设备的简单性，主要是指设备的具体操作和软件资源的使用上，尽可能保证学习者在较短的时间内就可以熟练地加以掌