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中学计算机的素质教育 　　【论文摘要】本文认为，中学计算机的素质教育的实施必须从学生的计算机 　　能力、思维品质的培养等方面作出整体性改革，并结合“德育为首，五育并 　　举，全面发展，学有所长”的教育思想，才能提高教学效率和教学质量，提 　　高学生素质，实现教育现代化，从而更好地为国家建设培养大批德才兼备的 　　世纪人才。 　　中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和 　　技能性相结合的基础学科教育。《中国教育改革与发展纲要》指出：“基础 　　教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强”。随着教育改革的不断深 　　入，我国在计算机教育方面制订了一系列方针政策，为中学计算机教育发展 　　提供了保障。改革开放以来国家经济实力的增强，政府加大对学校教育的重 　　视和投入，学校办学条件有了明显改善，加之社会的关心和支持，都对计算 　　机教育的发展奠定了物质基础。因此，我认为，难得的机遇已悄然到来，我 　　们必须紧紧抓住，进一步坚定信念，加快教育改革步伐，在计算机教学中实 　　施素质教育，是为国家建设培养一大批有用的世纪人才的迫切需要。 　　关键词：中学计算机 学生 素质教育 　　改革人才培养模式，由应试教育向素质教育转变，是教育领域的一场 　　深刻而又漫 长的变革。计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负 　　着越来越重要的作用；作为课程，计算机在各级各类学校设置成为必需课 　　程，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实 　　用性、实效性，作为素质教育的一环，在素质教育中占据了极其重要位，特 　　别对我们南昌外国语学校而言，无论软硬件都很有优势，所以我们更不能忽 　　视。 　　一、计算机能力是学生学习能力的决定性因素 　　所谓计算机能力，是指学生利用计算机解决自己身边实际问题的能力。比如用文字处理软件（word、wps）作一些文字编辑的能力，书写自己的文章、网站等等，使用数据处理软件（excel、foxpro）统计自己的分数和数学题的能力，甚至使用因特网获取自己需要的文章、资料和信息的能力。在研究中学生认知发展基础上产生的建构主义理论，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，对学生的信息能力也提出了较高的要求。之所以将计算机能力提高到学生未来生存能力的高度，有其深刻的社会原因，绝非标新立异，耸人听闻。要很好的说明这个问题，不得不提到“功能性文盲”的概念，这个概念最初的含义是指未能获得读、写及计算能力的人，而他们可能曾经上过学，时至今日，读、写及计算能力有了巨大的扩展，“功能性文盲”的标准也有了更为广泛的涵盖面。 　　“读”的含义在发生变化，学生不仅要读印刷的文本，比如书籍，报纸和杂志，而且随着全球网络化的到来，如何有效、快捷地读网上丰富的信息资源并扑抓信息点成了一个现代人必备的才能。 　　“写”的含义在发生变化。写也不仅是指以往的伏案苦爬格子了，它还包括借助计算机的“写”更为重要的是，需要将自己的想法或需求写在网上，通过email和bbs和全世界的人交流，以便获取更多的帮助和启发。 　　“算”可不是过去的掐指推算，也不仅是指手工或一些简单工具核算成本和产出。计算机的出现，使算的工具有了极大的提高，增强了对数据和信息处理的驾驭能力。很好的把握它，就能大量节约精力和提高效率。 　　简言之，现在“功能性文盲”是指那些受过一定的教育，会基本读、写、算，却不能识别现代信息符号、图表，不能应用计算机进行信息交流与管理，无法利用现代化生活设施的人。从上叙述中不难发现，计算机能力的缺乏，将导致成为“功能性文盲”，而一旦成为“功能性文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来；在电话费咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手；在浩如烟海的因特网信息中找不到急需的信息等等。当前流行的一种说法，认为各种外语、计算机资格认证和驾驶执照是通往下个世纪的通行证，也从一个侧面说明了“应该拥有计算机能力”这一观念正被越来越多的人所接受。近年来一些从事未来教育模式的专家学者均指出：进入21世纪，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两个重要杠杆，正以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往乃至生活。放弃计算机将不能很好地衣、食、住、行，而尽早地培养学生的计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生活素质、生存能力。 　　从现在学生对计算机的看法和认知程度上，很不够的。举个例子，今年高二计算机会考，我参加监考，有很