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初中体育课女生“厌学”现象归因分析 文章来 　　源初 中教师网 w 9 　　1 　　关键词 女生 体育课 厌学 分析 对策 　　1 引言 体育是一门溶知识、技能、品德、健身于“游戏”之中的具有多种育人效应的学科，本应受到学生的喜爱，但令人愦憾的是，有许多女生在接触了一段时间体育教学以后，就表现出对体育的乏味，其表现为：学习体育兴趣不高，行为懒散、消极，纪律松弛，体育课成绩常常不及格或勉强及格。身体素质发展不全面，健康状况令人担忧。因此，对体育教师，尤其使充满热忱的青年体育教师产生了困惑，而且女生的“厌学”情绪具有可怕的传染性，一定程度上影响了学校体育工作的全面开展。 　　2 研究目的 　　了解初中女生在体育课上的心态，探找“厌学”的源头，去寻求克服 　　办法，探索如何改进教学内容、方法及对教学目标的完善和与其相关问题的思考。 　　3 研究对象及方法 　　研究对象 本校初中女生 　　研究方法 　　观察法 谈话法 文献资料法 　　4 归因与分析 　　据有关专家研究表明，初中女生“厌学”现象普遍存在，经数据统计“厌 　　学”人群达35%。通过对本校初中女生在体育课上的长期观察和课后的访谈，女生的“厌学”情绪明显存在。其中“厌学”的归因主要存在以下几个方面： 　　对体育功能价值的认识与其自身身体活动的需要相矛盾。 　　一部分学生身体素质较差，害怕参加体育课测试和示范。在她们的头脑中，体育课内容枯燥无味，没什么兴趣，认为体育课就是“玩”，浪费时间的“玩”。但实际并非如此，体育学科包含了广泛的知识性内容，如保健知识、技能技术知识、以及学会生活中所必需具备的品德和能力。根据学生体质调研有关资料，初中学生正处在生长发育最旺盛阶段，她们的体质较其他学习阶段的学生相比相对变化较大，而且初中是学生学习生活的重要阶段，最关键时刻，是人生的一大转折。毛泽东曾说：“身体是学习之本”。虽说身体并非文化学习的唯一条件，但让健康的体魄伴随于学习阶段乃至始终岂不更好吗？ 　　学生体质与教学的要求、方法相矛盾。 　　体质包含身体形态、生理功能、身体素质于运动能力、生理心理发育及对内外自然环境的适应能力等方面。每个学生的体质有好有坏，从而使学生在学习和掌握运动技能上有一定的差异，而体育教学与其它学科不同，技能学习、掌握效果往往能在当场体现，由于初中学生有一定的自尊心，尤其是女生。身体素质差、身体形态不佳的学生就会产生自卑、嫉妒的心理障碍，甚至影响同学间的人际关系等；而在某些方面喜欢表现自我的学生因身体能力关系却也常常受到失败而逐渐失去自信心。久而久之，这些学生就对体育课感到冷淡而无兴趣。 　　4. 3 教师的主导与学生的主体相矛盾。 　　体育教学是根据教学大纲有目的、有计划、有组织地进行教学的双边活 　　动。应该说计划性并不意味着学生完全失去了选择性，而目前的体育课堂教学，往往以大纲为主线，以教师的主观意向为主组织，压制了学生的探究性和自主性而使其逐渐产生厌倦感。如：初三女生体育课基本以体育升学考试项目为主要练习内容，为考试而练习。因此，如果教师在参考教学大纲的大前提下，让学生互帮互学，自我思考，自我发挥；让学生有自选内容和练习形式的可能，上述情况将可能克服。 　　教师的全面素质与学生的需求相矛盾。 　　初中女生正处于发育的旺盛期，知识面开始扩大，外表一般比较温文， 　　富有情感和对美的追求，具有很强的可塑性。而有一部分体育教师不注意全面素质的提高，不了解女生心理、生理特点。如知识面狭窄、业务工作能力不过硬、仪表上不注意、语言不文明等。这往往使学生对教师的不良印象而迁移到上体育课的态度上。 　　4. 5 运动场地器材条件与学生需求相矛盾。 　　初中女生爱干净，怕运动损伤是普遍存在心态。而学校内现有场地、器 　　材设置不合理，往往只适合男生和少部分女生，部分运动器材已不同程度出现破损；体育课上练习场地的布置也末考虑女生的生理特点，如器材高度和重量、海绵垫厚度和清洁程度、以及合理的保护措施。这些都会使女生在练习时产生恐惧、害怕的心理障碍，将直接影响到女生在体育上的参与情绪。 　　5 对策与建议 　　通过对“厌学”现象的归因分析，使“要她学”变为“她要学”。我在实践的探索中基本途径为： 　　观察学生了解情况 → 分析原因 → 制订运动处方 　　↓ 　　提高练习效果 ← 采用多种形式 调节练习情绪 　　（主要采用的方法有： 帮助鼓励法 认识领悟法 成功教学法 　　愉快教学法 分级教学法） 　　对策实例一 　　邱×、初二女生、每次上课总觉得她无精打采、闷闷不乐，表现出对体育课的无兴趣，课后我通过与她谈话，从班主任处了解情况，发现她性格内向、不好动。主要原因为身体素质比较差，动作完成时很难看，感到自卑。谈话中先给以开导与鼓励，帮助其分析原因，使她感受到老师在关心爱护她，