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本科生阶段考核制改革及实践 　　摘要： 阶段考核制实践的目的是促进大学教育由结果教育向过程教育的转变，本文主要介绍了东北林业大学本科生阶段考核制的实践，分析了从期末考试制到阶段考核制的转变引起了学习方式的转变，并阐述了阶段考核制效果和可能存在的弊端。 　　关键词：阶段考核制；过程教育；结果教育 　　被誉为“现代课程理论之父”的泰勒认为，“如果要系统地理智地研究某一教育计划，首先必须确定所要达到的各种教育目标” [1 ]。他强调应该清晰地表达教育的目标，并为实现目标制订相应操作程序和方法。目标教育是以教学中预先制订的目标为标准作为衡量教育成功与否的标志，并不以教育的环节为研究依据，在应用过程中常常导致结果教育。结果教育是我国目前最流行的教育模式，我国大多数大学本科生课程实行期末考试制就是结果教育的一种范例，即期末考试成绩作为整个学期学习的终极目标，用一次成绩好坏评价学生整学期的学习历程。这种考核本科生的方法简单易行，但也显示出它的许多弊端。主要是学生平时不学习，期末来个冲刺，通过万事大吉，一次考糟整学期努力白费等。针对这些弊端，东北林业大学从2013年初开始了本科生阶段考核制实践试点，复变函数与积分变换等课程参与了这一试点。 　　阶段考核制是属于过程教育考核的范畴，所谓过程教育是教育中不再只重视教育的目标，更重视教育的环节和历程。 　　阶段考核制主要分为若干次平时考试和一