和谐 愉悦 熏陶－－小学音乐课和谐式教学的思考与实践.docVIP

和谐 愉悦 熏陶－－小学音乐课和谐式教学的思考与实践 　　【内容摘要】都说一个好的音乐教师、一堂生动的音乐课是能够影响学生一辈子的。但在一些地区（尤其是农村）的现状是很多的音乐课堂，教师仍在沿用着单一、枯燥、不符合小学生年龄特征的教学方式。缺乏交流、缺乏合作、更缺乏创新，制约了音乐教学的发展。笔者在多年探索实践的基础上提出了和谐式教学的研究设想。在教学实践中加深对和谐式教学的认识，并以此为基础不断丰富对和谐式教学理论的认识。从教师本人和谐式教学意识的培养开始到教学内容、教学方法合理的选择应用，注重师生情感交流，努力拓宽课堂视野，倡导和谐式的评价观。力求在平等、和谐的教学氛围中使学生更加从容、自信的参与到音乐课堂中，融入音乐艺术的意境。 　　【关 键 词】小学音乐 和谐式教学 思考与实践 　　 　　一、问题的提出 　　在音乐学科迅速发展的大潮流之中，教师个体确实需要尽量多的对自身的工作进行反思。毕业至今从教十年始终投身于音乐教学中，其中更有八年时间在农村小学任教，酸甜苦辣感触颇多！ 　　在一些农村学校音乐师资变化极大，音乐课仅做为教师工作量安排的“调节剂”、“附属品”，缺乏系统性、连贯性。任课教师工作重心的归属决定了音乐课堂教学随意性很强，往往是“滑到哪里算哪里”。此外，硬件设施比较差，拥有钢琴、音乐专用教室的不多，我记得参加工作后，在很长时间内都是背着手风琴每个教室换个儿串，戏称“