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浅析政治教学行为三变 　　我国建国以来的基础教育课程改革，正以迅猛之势在全国顺利推进。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史性转变。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然要求教学行为产生相应的转变。政治课教学有着自身的特点，本人在教学实践中着力从以下三个方面转变其教学行为，从而调动了学生的学习积极性，学生的主体作用也得到了应有的发挥，使师生关系更加和谐，教学效果更加明显。 　　 　　一、变“师道尊严”为“互尊互爱” 　　尊重每一位学生，为了每一位学生的全面发展是新课程的核心理念。由于政治课本身所具有的特殊德育功能，一方面，政治教师往往比其他学科教师更加注重维护自身的形象；另一方面，也更易走向极端，即更加注重师道尊严。政治课教师要从单纯的“师道尊严”中解放出来，就要走出过去“教师的话就是圣旨、教师的观点就是真理、教师的面子神圣不可侵犯”的误区，做到尊重每一位学生做人的尊严和价值，欣赏每一位学生的个性、爱好以及每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩和对教科书的质疑，特别要敢于接受并鼓励学生对教师的超越。比如：在讲授“纸币与通货膨胀”这一内容时，大胆地鼓励学生质疑，尊重学生的意见。学生议论纷纷，气氛十分活跃。同学们提出了一个具有代表性的疑问：纸币印刷也耗费人类劳动，而且也“用于交换”，因此也应该是商品，为什么说它没有价值呢？对教师的讲解似乎不能认同。这个疑问的提出，既反映了学生可贵的不盲从教材和教师的精神，又反映了学生知识的缺陷，同时也暴露了在讲授商品概念时尚有不够透彻的地方。为了解决这个问题，要引导学生重新审视商品的含义，并要求学生进行讨论：“用于交换”是指交换劳动产品本身，还是让劳动产品“参与交换”，起桥梁作用？纸币（如人民币）是不是为了交换其本身？还是只起桥梁和中介作用？这样，同学们明白了纸币在交换中有一个条件不满足，就能判断纸币不是商品，因此，纸币没有价值的这个知识难点，在师生互尊、平等的交流讨论中迎刃而解了。 　　 　　二、变“单向???授”为“积极引导” 　　新课程要求教师做学生学习的引导者，具体讲，就是要求教师在课堂教学中改变过去满堂灌、填鸭式的单向传授，从传授者这一核心角色中解放出来，促进学生学习重心的转移和学生整个个性的和谐发展。教师如何引导学生学习是教学行为的核心特征。教的目的是为了不教，教的本质在于引导，在于“授之以鱼”。引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是唤起学生内在的精神动力，鼓励学生不断向上攀登。政治教师担负着育人的重要功能，这不仅是《大纲》要求、学科特点所决定的，也是学科内容、学科目标的重要组成部分。因此，政治教师在教学上既要引导学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，引导学生自己确立目标、发现潜能、自我消化等，又要学生发现所学知识的个人意义和社会价值，引导学生树立远大的理想、热爱生活、积极向上等。这两者相互促进、相互作用、相得益彰。思想政治课教学切忌专注于向学生灌输，要求学生背概念、原理而不求理解和运用的不良倾向，应积极启迪、激发学生的学习性、主动性、创造性，逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力，教学生“学会学习”。在此基础上，引导学生运用已掌握的知识，培养其创新能力，使学生在未来追求真理的过程中有所发现、有所创造、有所突破。 　　 　　三、变“封闭教学”为“开放教学” 　　应试教育把一个个教学单位分割成封闭的小社会，教师观念是封闭的，学校管理是封闭的，教育资源利用率低。它是一个封闭、分割、缺少沟通和以应试为中心的体系。很显然，随着知识经济的到来、全球化进程的加快，国际间的竞争与合作奠定了具有全球意义的价值基础，并相应地对教育产生影响，在教育目标、内容、实施和评论方面提出新要求。那么，作为政治课要摒弃“封闭教学”，进行“开放教学”是非常重要和必要的，高中政治课由经济常识、哲学常识、政治常识等三部分组成，进行开放教学，不仅有利于知识的掌握、拓展、运用等，更是有利于学生正确理解改革开放、建设社会主义市场经济的重要性，有利于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，有利于培养学生的社会主义优越感和共产主义信仰，特别是面对一个开放的世界，让学生纵横对比，既可以产生民族自尊心和自豪感，又可以培养其居安思危的忧患意识，使学生清醒地看到以美国为首的西方资本主义国家“西化”、“亡我”之心不死，从而自觉地把自己融入社会、融入世界。本人尝试“开放教学”是从以下几方面去做的： 　　1、要有开放教学的观念 　　要充分认识应试教育与时代的差距、封闭教学的极端危害性。例如：学生到了高三年级，什么思考、创新统统靠边，学生