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浅析数字课堂构建 　　摘 要：将交互式、移动学习媒体引入教学活动，开展协同教育应用是当前教育信息化的研究热点之一。移动学习是一种在移动计算设备帮助下，能够在任何时间地点发生的学习，能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。在交互式触控、云计算和存储、无线网络、物联网等前沿技术支撑下，移动学习将成为促进教育内容、教学手段和方法现代化的新型模式。文章基于移动终端的未来教室和未来教学，探讨在区域环境下如何开展数字课堂的推广，建立“一对一数字化学习” 的教学模式，然后再逐步探索“家、校、社”协同教育模式，实现真正的随时随地的学习。 　　关键词：数字课堂；电子书包；教育信息化 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）20-0069-03 　　一、现状 　　智能手机和平板电脑的出现，改变了人们上网的方式，云服务的出现，改变了人们获取资源的方式；云计算技术和移动终端技术对教育信息化提出新要求——使学习无处不在。美国多个地区教育部门开始采购iPad用于教学，苹果公布数据显示教育课件下载次数达到6亿次，美国阿比利基督大学进行了移动设备对高校学习辅助作用的测试，结果显示，使用iPad的学生比使用纸质教案的学生平均分数高25%。 　　在“学习、教育和培训中的信息技术国际标准化组织第二十四届全会、工作组会议及国际开放论坛”上的报告显示，我国正在着手制定电子课本和电子书包相关标准，并已成立课题组。教育部科技司副司长雷朝滋透露，我国已经制定了5项教育信息化标准，并正在为电子课本和电子书包终端建设等制定系列标准。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章中提出，要加快教育信息化进程，加快教育信息基础设施建设，到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。而作为全国教育先进省份的江苏省也于近日决定在全省启动基础教育百校数字化学习试点工作，所以当前，数字校园建设已经成为全国教育信息化的热点问题，数字环境下的学习与应用、数字资源的开发与建设、具有数字化特征的教学模式构建，已成为广大学校和学科教师的普遍要求。网络学习，在线学习，一对一学习，基于前端技术、无线技术的泛在学习，普适学习等多样化学习方式，已成为学校教学研究的方向。 　　由于宜兴在教育信息化工作上起步较早，通过区域一体式教学办公系统的引入，今年在全市将基本形成“三通两平台”的建设，即网络通——环境建设，资源通——资源共建共享共用，人人通——学生、教师、家长、教育管理者沟通无限；网络资源平台——基于教研教学，信息管理平台——基于学校教务教学信息管理。在此基础上宜兴教育局联合电化教育馆，计划与试点学校通过跟踪式合作进行数字课堂的前期调研和实践性推广，通过数字化移动学习课题研究和电子书包项目推广相结合的方式，来探讨数字课堂中的师生互动教学。 　　二、数字课堂的目标追求 　　数字课堂：利用网络技术、交互技术、平台技术、无线通讯技术、学习终端技术等，构建起一个数字空间，以拓展现实课堂的时间和空间维度，提升传统课堂的效率，扩展传统课堂的功能，最终实现学与教过程的全面信息化。所以我们把数字课堂的目标定位为：使传统的课堂教学模式向交互式数字课堂转变，使学生的被动学习方式向自主、合作、探究的学习方式转变。以学生为主体，以个人电子终端为载体的数字化学习系统平台，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，覆盖课前、课中、课后学习环境，真正实现学在现在、用在未来的育人理念。 　　三、数字课堂的初步探索 　　我们建议学校将其中一间教室改造成交互式数字教室，为达到这个目标，学校需要配备一人或一组一台的电子书包，通过无线网络实现学生自主选择的学习内容和进度控制，主要组成部分有硬件平台、资源平台、互动机制。 　　（1）硬件平台：将基于台式机的固定机房微缩进一个可移动、可充电的具备无线网络连接能力的小推车中，使电脑机房可以自由地穿梭于各个教室之间。同时我们将学生用移动终端统称为电子书包（可自选），而现阶段电子书包软件及其实现的功能如下： 　　平板电脑控制软件，限制学生的使用时间，监控并记录学生的网络行为，限制某些程序的安装或运行；基于平板电脑使用的多媒体教学系统，实现师生互动、网络化教学；在线评测系统，实时反馈，了解学生学习情况，开展分层教学、个性化学习。各软件之间形成开放模式、模块化设计，便于平台对接，减少课堂软件切换的麻烦。[1] 　　（2）资源平台：是基于网络的在线教与学、区域化教学资源共建共享、系统和数据管理的综合性网络学习平台。（见图1）平台的设计采用“三层架构”模式：应用层、功能层和数据管理层。 　　应用层：直接面向用户（教师、学生、家长）；功能层：为用户提供各种功能性和工