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浅析数学思想在数学教学中应用 　　数学是由基本知识和思想方法相互结合而成，因此任何数学知识都蕴藏着思想方法，任何思想方法的呈现都必须依托于数学知识.数学思想往往凝聚在数学结论的背后，渗透在学生获得知识和解决问题的过程中. 　　一般认为，数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果，是从本质上对数学知识和方法的认识，是从理性的角度对数学规律的认识. 　　一、数学思想对数学教学的重要作用 　　教学中如果只重视讲授表层知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学.它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平能力水平难以提高;反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略数学知识的教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难以领略深层知识的真谛. 　　因此数学思想的教学应与整个数学知识的讲授融为一体.教师要正确处理知识和能力的关系，精心组织课堂教学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，才能使学生在学习过程中不仅收获了知识，更懂得了获取知识的能力和思维方式，真正提高学生的自主学习、思考能力. 　　二、数学思想在数学教学中应用的原则 　　1.提高自觉性作为教师首先要更新观念，从思想上不断提高对数学思想方法重要性的认识，把数学思想方法教学的要求融入备课环节.其次要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法的灌输，应有一个总体设计，提出不同阶段的具体教学要求. 　　2.把握可行性数学思想方法的教学必须通过具体的教学过程加以实现.因此，必须把握好教学过程中进行数学思想方法教学的契机――概念形成的过程，结论推导的过程，方法思考的过程，思路探索的过程，规律揭示的过程等.同时，进行数学思想方法的教学要注意有机结合、自然统一，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学知识之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套、和盘托出、脱离实际等适得其反的做法. 　　3.注重渐进性和反复性在教学中，首先要特别强调解决问题以后的“反思”.因为在这个过程中提炼出来的数学思想方法，对学生来说才是易于体会、易于接受的.其次要注意长期性.数学思想方法必须经过循序渐进和反复训练，才能使学生真正地有所领悟. 　　三、数学思想在数学教学不同阶段的应用 　　1.传授新知时 　　例如，在初三上学期教授图形与证明时，教学中那种只重视讲授表层知识，而不注重数学思想、方法的教学，是不完备的教学.此时适时恰当地对数学方法给予提炼和概括，让学生有明确的印象.因此，教师的概括、分析是十分重要的. 因而教师在讲授例题的过程中应不断提炼相关的数学思想方法，让学生在掌握表层知识的同时，又能领悟到深层知识，从而使学生思维产生质的飞跃.这就要求教师在课堂教学中灵活应用数学思想，而不是纯粹的证明定理本身，因此数学思想的教学应与整个数学知识的讲授融为一体. 　　2.小结复习时 　　数学思想方法的形成要有一个循序渐进的过程并经过反复训练才能使学生真正领悟.也只有经过一个反复训练，不断完善的过程才能使学生形成直觉的运用数学思想方法的意识，建立起学生自我的“数学思想方法系统”. 经过多次重复与提示，使学生真正理解、掌握类比的方法，从而灵活地运用到今后新知识的学习与问题的解决之中去，同时也提高自己的数学思维能力. 　　3.习题巩固时 　　在解决问题的过程中，教师就应把最大的教学精力花在诱导学生怎样去想，怎样想到，到哪里去找解题的思路上，要置数学思想方法的运用于解题的中心位置，充分发挥数学思想的解题功能――定向功能、联想功能、构造功能和模糊延伸功能.若学生能在解决问题的过程中充分发挥数学思想方法的解题功能，不仅可少走弯路，而且还可大大提高学生的数学能力与综合素质. 　　四、数学思想在数学教学中的应用方法 　　1.字母代数思想用字母代替数字是中学数学首先接触的数学思想方法，也是初中重要的数学思想方法.可以说字母符号决定了数学的发展，数的产生，数的扩展，这都体现了字母代数思想.而能否将数学符号语言转化为数学文字语言，将数学文字语言用简洁明了的符号语言表达出来，对于熟悉已知条件，正确理解题意，迅速发现解题途径都是至关重要的. 　　例1用字母表示图中阴影部分的面积. 　　数学字母符号能刺激学生联想，简化问题陈述过程，启发思维，极大缩减了思维过程，使问题很快得到解决.中学数学教材中有大量的符号思想教育的素材，只要在教学中稍加注意，便可发现并概括且强调它的作用. 　　2.函数方程思想方程思想与函数思想分别是处理常量数学与变量数学的重要思想，在一般数学问题中具有重大的方法和意义.许多十分复杂的数学问题，常常需要列出一个方程（组）或函数关系式，就能