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日本文化导入对多媒体教学影响 　　摘要：多媒体教学是在口语培养、听力教学中的重要途径。本文通过探索日本文化的导入,探讨如何有效提高学生视听说能力，日语学生学习积极性与能力相互促进的良好多媒体教学模式。对多媒体教学中日本文化导入的有效途径及注意事项做了全面的解析，并对其未来的发展前景进行了初步的展望。 　　关键词：日本文化；教学导入；多媒体教育 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-02 　　 　　在新世纪第二个十年的起点，国家培养新型教育人才的“十二五”教育规划开局之年，国内日语教育同样面临着需要改革和创新。交际实用兼备的日语人才越来越受欢迎，因此就必须深度了解日本文化的各个方面及其内涵。在日语的教育实践中，发现在以日语视听说课程为代表的多媒体教学中，日本独特文化内涵和文化思想的导入愈加显得必要。而由于以视听说课程为主的多媒体教学的自身特点，多半以影像和听声辨音为主，更加需要文化的相关导入配合加强理解，日本文化的相关渗透又对学生语言应用培养有着重要的作用，因此在多媒体教学的相关环节和过程中，如何做到和做好这一点，值得我们加以仔细探索和研究。 　　在日语教育中,培养良好的学习兴趣非常重要,如果学生在学习日语的过程中,得不到良好的日本文化背景的教育和熏陶,就不会真正理解日语和有效提高日语水平,尤其是在日语视听说课程当中,系统地利用多媒体教学导入日本文化能够有效地培养学生对相关日本文化的浓厚兴趣。比如，随着中日交流的不断深入，中国的许多以日语学生为代表的年轻人，喜欢日本的诸多新鲜事物，诸如动漫、漫画、和服、茶道等等。如果在日语多媒体教学中不引入这些，首先就是文化的缺失，其次会让日语学习者们兴趣大减，以视听说为代表的课程教学效果就会大打折扣，相反利用好多媒体教学自身的特点和优势，合理地引入这些到视听说教学任务当中去，让学生在学习中体验并掌握日语，快乐地学习日语，可能效果则截然不同。多媒体教学能提高日语教学的场景直观性，把文化教学、背景情境教学方法渗透到视听说课程教学中，从而使学生始终保持对日语学习的浓厚兴趣，能够在有限的课堂教学中培养出具有较高日语听说能力和蕴涵日本文化底蕴的合格日语人才。 　　多媒体教学虽然是日语教学的重要手段。但是目前许多的多媒体教学实验室和同声传译室虽然花费了大量的人力和资金投入，却对日语听说能力提高作用不大，关键是缺乏相关日本文化的导入或认识不到日本文化导入的重要性。文化导入关键是要把背景介绍、日本文化发展现状以和未来趋势以及情景教学应用于多媒体教学过程中，从而实现在日本文化情境中教学;通过语言应用和学生的实际体验来促进学生听说表达能力的内入和外出，激发学生的兴趣。因此提出以下的建议。 　　一、背景教学与文化情境教学的有效结合 　　日语多媒体教学中，把文化背景的介绍、日本文化自然地融入于教学中，易于使学生保持对日语浓厚的正面兴趣，可以有效地提高学生的日语学习水平。王立坤指出“在日语教学中，学校除了重点抓日语语言基础知识及有关商务知识等方面的教育外，还应该重视日本文化的教育。只有了解日本的文化，才能让学生对日本社会及日本人的思维方式有进一步了解，才能更好地与日本人交流沟通。”背景教学与情境教学的结合具有极大的优势和潜力，不过，为了发挥背景教学的优势，在视听说课程为例的多媒体教学中必须具备以下两个因素： 　　（一）要选用现代社会流行的、有教育意义的教材及相关电影电视资料。日本动画片、连续剧和电影等都是影视教学的良好教材。在讲解的过程中配之以适当的声音图片，这些生动的日语资料，具有很强的时代气息，尤其是以90后为主力的学生们，很难再去接受日语学习过程过于刻板老套的做法，因此适当地选用好多媒体教学素材，可以在潜意识中就为学生提供了一个大的语言应用文化背景和情境。在视听说课程的进行过程中，让学生置身于日本文化内，去理解日语的应用，观察日本人的交际方式，透视日本人的思维方式和其文化特有的潜在理念。比如《麻辣教师》，该剧虽然本身并不很新潮，但是独特的贴近学生的视角，反映日本校园的种种问题，以及其中对日本高中教育现状的探讨，都值得我们回味。该电视剧题材新颖，对学生有较大吸引力。该剧涉及的是教育本身，展示了教师与学生的关系。学生可以从中透视日本教育的一角，并能体验日语口语化的应用，这与教师在讲台上单纯地说解相比，显然会取得更好效果。 　　 （二）教师在解说视听说内容中出现的某些社会文化现象时，教师一定及时针对该文化现象进行讲解，并阐述其社会背景来源、现状以及未来发展趋势。比如在听解日本百元店的内容时，配之相关的多媒体教学图片，要对日本百元店的形成发展及其现状，还有未来百元店的发展趋势进行初步展望，这样学生自然会关注，头脑当中也会有相关的知识背景储存。再