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新课标下对改革体育教学思考 　　教学理念是人们对教学活动内在规律的认识的集中体现,同时也是人们从事教学活动的指导思想。随着社会的发展,人们对教育规律的认识逐步深入,教学理念也不断更新发展。 　　新的《体育与健康课程标准》在课程功能、目标、结构、内容、评价等方面都较原来有了重大创新和突破,对体育与健康的课程性质、价值有了新的界定,明确指出了新课程基本理念:“健康第一的指导思想;激发兴趣,培养终身体育意识;以学生发展为中心;全面发展每一个学生。”体现出当今教育以学生身心发展为本,关注学生的个性发展,全面发展和可持续发展的新特点、新趋势。新课标的基本理念能否顺利贯彻实施,一方面是教师的素质能否适应要求,另一方面是教师能否尽快摆脱传统教学理念的惯性,运用新课标理念指导教学。作为体育教师当务之急是加深新课标的理解,尽快转变观念,改变习以为常的教学方式、教学行为,把新的课程理念转化到课堂教学的实践操作之中,使新课标下的课堂教学指导思想与新课标的理念一致。 　　新课标下的体育知识、技能传授及学生掌握技能的精细程度并不显得十分重要,重要的是加深能否引导学生学会学习,能否有益于学生全面发展,能否促进学生身心健康与发展,能否有利于目标的达成。体育教师要抓住2个构建(认知建构和心理建构)和3个培养(兴趣、习惯、能力的培养),结合学生的生活实际引导学生去关注、去探究、去体验体育与健康知识技能。因此,主导教学的第一因素不是教材,而是先进的教学观念。 　　新课标强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,体育课堂活动交往意味着人人参与,意味着平等合作与对话,教师将由居高临下的权威转向平等中的合作者,传统意义上的教师“教”和学生“学”,将不断是位于师生互教互学、师生共同开发、丰富教学的过程,课堂教学真正成为师生富有个性化的创造过程。教师作为体育与健康知识、技能传授者的角色是不能被淘汰的,但与以前不同的是,它不再是教师唯一的角色,按照新课标的要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的健康行为习惯,掌握科学的锻炼方法和健康促进方法;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。课堂教学活动不仅受到空间和时间的限制,而且还受到环境和运动设施等条件限制,让学生在有效体育学习中增进健康,奠定终身发展的基础。体现体育与健康的目的,其基本内涵有一是教师有效教学;二是学生有效学习;三是学生有效发展。 　　教师如何在新课改背景下实施有效体育教学,以促进学生有效学习和有效发展呢?总体应以学论教,强调教学目标的导向作用,在此前提下改革教学内容和教学方法,以促进教学内容和教学方法的现代化。 　　一、体育教学内容的有效选择 　　实施有效学习,居主导地位,起主导作用的是教学目标,但居于核心地位,起核心作用的是教学内容,因为实现教学目标,需要教师以具体的教学内容为载体。改革教学内容,必须以《标准》为依据,用于现代体育教学内容,需要教师根据本地特点和学生实际创造性地选择,使其满足学生有效体育学习和有效发展的需求。 　　(一)现代体育教学内容应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容 　　体育源于生活,现实生活本身就是一个体育学习课堂。当我们把体育问题融于学生熟悉的现实中并用学生喜闻乐见的方式表现时,学生就会对体育产生求知欲,就会积极、主动地去探索动作技能、原理等问题。因而选择和加工教材内容时要尽可能贴近学生的生活实际,兴趣爱好,把运动技能生活化,贯彻实施“快乐体育”的指导思想,以达到“体育之快乐”。这与“快乐中求发展,在发展中求快乐”的目标是一致的。教学内容只要开发好,运用好(如开设球类项目、降低教学难度、改变竞赛规则,广泛地把游戏化、竞赛化引入教学中等等)同样可以吸引学生快乐地参与教学,不必过分强调技术规则,一堂课就那么一点时间,那么一点场地器材,又有那么多人,想要学会如此“精细化”的技术可能吗?因此,只要选择的教学内容在体育教学中定位准确,就一定能为体育教学所用,也一定会有利于提高体育教学质量。选择好教学内容并合理运用教学方法,只要有利于“健身”与“全面和谐发展”的目标均可被采用。 　　(二)现代体育教学内容应该是适应学生体能基础又富有挑战性的内容 　　兴趣是最好的老师,体育教学常常是以学生的兴趣爱好为中心而展开的,教师要通过激发兴趣,为学生“主动探究”和“总结反思”运动技术提供动力。那么,兴趣从何而来呢?其实,富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。我们在学校体育教学中应淡化对运动技术的要求,以适应学生的需要,对项目进行选择,并可对其进行适当创新改造,以适应体育教学的需要