以美启善 以乐怡情——再谈新课程理念下基础音乐教育的育人功能.docVIP

以美启善 以乐怡情——再谈新课程理念下基础音乐教育的育人功能 　　广西省桂林市教育科学研究所 关小敏 　　培养和教育人的途径是多种多样的，如文学、数学、化学等都可以用不同的思维材料以不同的思维方式引导、启发和培养学生。但是以形象思维为主要特征的音乐艺术有着特殊的表情达意的方式，它具有非语义性、非具象性、非确定性的特殊品质，通过节奏、节拍、速度、力度、音色、旋律、和声、复调、调式、调性、织体等的不断变换、组合等体现在音乐的音响之中，使欣赏者产生丰富的生活联想及想象，从而引起内心的共鸣，从感染中得到美的享受和接受潜移默化的教育。孔子曾说过，音乐可以使一切变得和谐，并使人产生敬心和柔顺心。音乐以其独特的表现形式和表情性决定了它与人的情感有着天然的心理联系。因此，在基础音乐教育过程中，要引导学生在美好音乐中感悟人性美和人情美，以达到走进美好、感受快乐，启迪智慧、陶冶情操的目的。 　　一、发展个性 开发潜能 　　音乐新课程的实施是一个复杂的实践过程，在这一过程中，我们应该把关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成放在首位。在音乐教学活动过程中，关注音乐本身、激活学习兴趣、开发音乐潜能是基础音乐教育的核心。古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐有最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化。”在音乐教学活动过程中，要把音乐教学作为一个感知美和发现美的过程，要在创设轻松、活泼多样的教学活动中，构建音乐学习的最佳环境，使学生审美能力的提高变得更自然、更轻松，使音乐教学活动的过程，成为学生愉快的情绪生活和积极的情感体验。 　　如小学一年级的音乐课《看星星》，打破了旧的班级会议式的教学模式，让学生有充分的活动空间和想象余地，使学生尽情放松并快乐着。课堂上学生自由地坐在洁净的地板上，仰望着教师用七彩小星星装饰出来的“天空”，听着优美动听的音乐，在老师的指导下，用她们甜美、稚嫩的嗓音轻声唱着《小星星》，在美好意境中展开联想，尝试用歌声表达自己对美的体验和感受。此时，教师以她那优美的舞姿，引导学生用肢体语言伴随着美妙的音乐，来表达对美丽星空的热爱和向往。从学生稚气的脸庞上流露出来的新奇与快乐感染了在场的所有人，并一直延续在整个教学活动中。看着他们满怀爱意，在教师的引导下，带着美好善良的愿望，用灵巧的小手“舞”出“美丽的小星星我爱你”场面，我分明看到了这世间最美好、最优雅的舞姿。 　　自由自觉的活动是人的最高需要。情与美的这种不解之缘，决定了基础音乐教育的根本方式是:以情感人，以美育人。在该课的教学活动过程中，首先是教师巧妙地抓住了学生的好奇心和注意力，注重学生音乐潜能的开发，尊重学生的个性，对学生的表演、创编，都给予了充分的肯定和赞扬，使每个活动的参与者都获得了成功的体验。其次是教师在教学过程中注意了与学生构建一种平等的关系，增强了师生双方的相互交流与合作。尽管不同学生的能力存在客观差异，但只要教师重视教学过程与方法的科学性，创设赏心悦目、轻松愉快的学习氛围，在教学过程中，力求做到关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验，那我们的音乐教学就能受到预期的效果。音乐教育是美丽的，音乐教学更是富有生气活力的。 　　音乐新课标指出音乐课的全部教学活动，应该将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首要位置。音乐教育的本质是一项塑造人的工程，学生是音乐教育的主体。让每个学生的音乐潜能得到开发并终身享有学习音乐和享受音乐的乐趣，是音乐教育的责任。 　　二、润物有声 育人无痕 　　情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。在音乐教学中，教师应该引导学生主动去感受音乐的美妙与神奇，激活学生的情感，在这一过程中，学生们也必然会用自己经历过的生活知识和感情去感知音响、感受音乐。音乐的概念要通过音响来获得并通过音响来检验。 　　七年级的音乐欣赏课《东亚民族音乐赏析 ——日本》，课前教师精心的收集到日本的民间乐器三味线、筝琴和尺八；与我国的三弦，古筝、和洞箫进行比较。采集各种历史资料和音响资料，让学生感受、欣赏和对比，引导学生关注音乐要素独特的表现形式，关注音色以及各种乐器独特的风格特点和演奏技巧。最值得一提的是，当教师在优美的洞箫伴奏下，用委婉的语调道出：我国有着悠久、璀璨的音乐文化，三件日本的民族乐器：三味线、筝琴、尺八就是由我国的三弦，古筝、和洞箫在早期传入日本演变而来的原委时，我清晰的看到那欣喜与自豪洋溢在每个学生的脸庞，一种民族自豪感油然而生。没有枯燥乏味的政治说教，同学们在轻松、自然、愉快、美好的氛围下接受了深刻的思想教育。这堂课成功地把美的音乐传递给了学生，把独特的音乐风格教给了学生，把我们民族的伟大与不朽融入在动听的音乐中告诉了学生。 　　情感是音乐教学的灵魂。“音乐以