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例谈比较方法在物理教学中的运用 　　比较，是把内容或形式上有一定联系的事物集中起来，分析、对比事物的共同点和不同点。比较是思维的基础，是理解问题的重要方法。在物理教学过程中适当运用比较方法，把知识从一个问题迁移到另一个问题，有利于引导学生辨别事物的本质特征，达到深化概念、活化规律的目的，让学生学会融会贯通、举一反三，排除干扰,拓展思路，从而提高物理课堂教育教学质量。 　　1、横向比较，促进知识迁移 　　横向比较是一种特殊的对比——类比。将两个具有内涵和外延类似的概念或规律进行比较，从而建立新的概念、得出新的规律。如：在初中物理中，用水波类比声波引出声波的概念，用水压类比电压建立电压的概念，由水管对水流的阻碍作用类比导体对电流的阻碍作用，从而引出电阻的概念，采用比值定义法定义密度、速度类比电功率的定义；在高中物理中，带电粒子在匀强电场中的运动可以类比物体在重力场中的运动；电荷在电场中的电势能可以类比物体在重力场中的重力势能；分子力做功可以类比电场力做功等。在进行横向比较时，务必要注意类比的结论必须正确，必须把被类比的事物本质特征的异同揭示清楚。 　　2、纵向比较，深化知识理解 　　纵向比较就是从知识结构的角度，把拓展后的新知识与以往学过的知识或前概念加以比较，以达到更高层次的理解。如：初中物理中，伏安法测小灯泡的电功率与伏安法测小灯泡的电阻两实验的比较，非纯电阻电路与纯电阻电路的比较；高中功的概念与初中功的概念的比较，高中闭合电路欧姆定律与初中部分电路欧姆定律的比较等。通过比较，不仅使新旧知识的衔接更顺畅，还能起到加深理解、深化知识的功效。 　　3、求同对比，培养建模能力 　　将变通和发展后的同类型的物理问题归类到一起，让学生辨别并寻找它们的共同本质和规律，达到灵活构建物理模型，培养学生举一反三的能力。如：匀速直线运动的速度跟运动路程、运动时间的关系，物质的密度跟物体的质量、物体的体积的关系，定值电阻的阻值跟两端的电压、通过的电流的关系三者的比较；这种异中求同，可以起到举一反三、触类旁通的作用，培养学生分析和综合能力。 　　4、辨异对比，揭示事物本质 　　通过将相似、相近或相关的事物进行对比，可以揭示出本质。例如：在学习汽化的两种方式时，将蒸发与沸腾放在一起对比教学，会起到好的效果。可列表如下： 　　 　　蒸发 　　沸腾 　　相同点 　　1、都是汽化现象（液态→气态） 　　2、都是吸热过程 　　不 　　同 　　点 　　发生温度条件 　　任何温度下 　　一定温度下 　　发生部位 　　只在液体表面 　　液体内部和表面 　　剧烈程度 　　缓慢 　　剧烈 　　温度变化 　　吸热，温度降低 　　吸热，温度保持不变 　　又如小孔成像、平面镜成像和凸透镜成像的比较： 　　 　　 　　成像 　　现象