促进小班幼儿自我意识萌发的探索与实践_0.docVIP

促进小班幼儿自我意识萌发的探索与实践 　　促进小班幼儿自我意识萌发的探索与实践 　　舟山市普陀区实验幼儿园 张小燕 　　内容摘要：自我意识是人类特有的高级心理活动形式，是特殊的认识过程，是主体对于自己以及周围事物的关系的认识，它指导个体适应社会生活，并对周围社会生活环境产生积极的影响和作用。小班幼儿正处于自我意识形成初期，他们主要通过亲身经历、重要他人、环境等获得自我意识。帮助小班幼儿形成积极的自我意识对其自我人格的建构、社会性的发展具有积极的意义。本文试图通过日常教学的探索与实践，促进幼儿萌发良好的自我意识。 　　 　　 　　关键词：自我意识 自我中心 　　 　　一、问题的提出 　　（一） 萌发小班幼儿自我意识的必要性 　　自我意识是意识的一种形式，是指主体意识到自己的外部行为和内心活动， 　　并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动，情感态度和动作行为，由此逐渐形成独立性、主动性、自尊心、自信心、自制力与支持性等性格特征。早在十八、十九世纪就有人开始研究自我意识的发生，到了二十世纪，有关婴幼儿自我意识的实验研究最著名的是：阿姆斯特丹（，1972、Dixon，1975）、刘易斯（Lewis，1979）等人的“红点测验”的镜象研究。研究表明24个月以上的婴儿几乎都会利用镜中映象去抹掉不属于自己的“红点”。镜像研究表明，自我意识的出现是在婴儿 24个月以后。我国研究者对学前儿童的自我发展进行了协作研究后提出3—4岁幼儿是自我意识形成阶段，即小班幼儿正处于自我意识形成初期，他们主要通过亲身经历、重要他人、环境等获得自我意识。因此，帮助小班幼儿形成良好的自我意识对其自我人格的建构，社会性发展具有深远的意义。　　　　（二）萌发小班幼儿自我意识的实践需要 　　在生活中，常发现有些孩子自我认识失实、自我体验失衡、自我调节失控，他们会受到自卑感的困扰：常有回避困难、犹豫不决、畏缩不前、缺乏上进心等种种表现。这些都是儿童自我意识发展中的最主要的问题。还有一些孩子受到家人的溺爱和娇惯，自我中心行为十分突出。如何调整这些幼儿的行为反差，帮助幼儿树立良好的自我形象，促进其积极、健康自我概念的形成。如果幼儿形成了健康的自我，就会使他们意识到自己在这个世界上是有价值、有力量、有能力、有位置、有用处和必不可少的。这将帮助他们树立起自尊心、自信心，获得客观的自我知觉、积极的自我意向与公正的自我评价，为他们人格的和谐发展奠定坚实的基础。反之，就会使他们产生自卑之感，丧失基本的自尊与自信，并导致自我知觉失真、自我意向消极、自我评价不公，从而使得人格的发展陷入混乱状态。那么，如何促使儿童拥有一种良好的自我意识呢？为此，我们进行了小班幼儿自我意识萌发的探索与实践，试图通过日常的教学、游戏、生活，家庭、社会，帮助幼儿形成良好的自我意识。 　　二、幼儿自我意识现状调查 　　2004年10月，对小（3）班36为幼儿进行了自我意识现状调查。以掌握幼儿自我意识情况的基础资料，从中发现问题，分析问题，寻找有效的教育途径，有针对性地进行幼儿健康、积极的自我意识培养。首先，根据美国儿童心理学家瑟万特认为的拥有积极自我意识的孩子典型行为的描述，我们对孩子进行了观察分析。（内容见后）发现1、持有消极的自我意识的孩子总是不情愿进入一种新的背景，或者尝试一种新的活动。2、幼儿社会交往情况直接影响幼儿自我意识的发展。3、独立性较弱的幼儿要求老师能为他付出更多的时间，不能正确的看待和认识自己，相对自我意识发展缓慢。另外，通过家长问卷调查发现1、经常参加各项活动，有成功体验的幼儿自我意识良好。2、周围人对幼儿的评价直接影响着幼儿对自己的看法和认识。通过 日常的谈话发现1、做事有恒心和毅力，善于调节自己，自我意识发展良好。2、有积极进取的态度，并努力去追求目标的品质，会影响幼儿自我意识的发展。对这些情况的综合分析，由此确定幼儿自我意识的培养目标。 　　三、萌发幼儿良好自我意识的目标 　　根据自我意识三部分心理结构理论（自我认识--主体对自己身心特点的认识；自我体验—主体对自己怀有的一种情绪体验，如自尊、自豪、自信；自我控制—主体对自身行为与内心活动的控制）。通过各种途径，帮助幼儿形成健康的自我。帮助幼儿树立起自尊心、自信心，获得客观的自我知觉、积极的自我意向与公正的自我评价，为他们人格的和谐发展奠定坚实的基础。 　　1、增强幼儿自信心，幼儿的自信心与他们对自己的认识和评价有着正相关。 　　2、促进幼儿创造性发展。幼儿只有形成健康的自我，才能充满信心地进行创造性活动，发挥巨大的创造潜力 　　3、促进幼儿社会性的发展。自我的发展是社会性发展的一个重要侧面，是社会化的一种表现。幼儿能够做自己想做的事；能提出活动的目的，并有自己的看法和主见；能以独立的活动的主体身份主动地和周围的人交往，并参加各