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关于历史优质课的思考及实践 　　关于历史优质课的思考及实践 　　 　　内容摘要：2009年东莞市历史优质课比赛已经结束了，但由这场比赛而引发的如何才算一节好课、怎样上好一节课却是在我头脑中久久回荡着。通过这次比赛，我得到了很多平时上课没有的经验与启示，并且在日后的实践中继续指导着我如何上好一节课。 　　 　　关键词：优质课 常态课 内功 教师基本功 　　 　　春风阵阵，春意盎然，在3月份这个属于春天的季节里，万物在春天的滋润下迅速成长，而我，一个普通的历史老师，也在这个春的季节里面，在历史优质课比赛中迅速成长起来。 　　开学伊始，东莞市历史教研室举行了2009年东莞市初中历史优质课评选活动，我校有幸成为石龙片区的承办学校。课堂是最能够反映一个老师的教学水平，也是最能煅炼一个老师的能力，促进老师迅速成长的一个方法，带着这样一种心态，我参加了历史优质课比赛。 　　结合东莞市普教系统“十一五”教育科学招标课题：历史优质教学常态化的研究与实践——优质课常态化与常态课优质化的实现，历史教研室为了有步骤地推进市中学历史教师课堂教学水平，有针对性地解决历史课堂教学“优质课不常态，常态课不优质”的现象，今年我市优质课确定的主题是“语言的魅力——教师讲授能力在历史课堂中的运用。看到这个题目，我是忧喜参半，忧是讲授能力不是自己的强项，喜的是更加希望通过这个比赛来提高自己的教学技能。 　　如何上一节优质课？首先应该知道什么是优质教学。德国迈尔教授认为优质教学是有助于人们获得持续有效的认知，情感以及社会方面的学习成就的教学活动。落实到课堂中来，有这样一些特点：明确清晰的教学内容，有助于学生学习动机和兴趣提高的交流；方法的多样性；有助于个性的促进；有明朗的成绩期待；有思考型的练习；有学习环境的准备。 　　带着这个主题和如何上好一节课的疑惑，我开始了优质课的准备，在整个准备过程和比赛过程中以及赛后，我深刻体会到以下三个方面在上课时有着至关重要的作用。 　　第一，教学设计方面。 　　1．教学目标是否准确且合理。对这句话解读为：“是一个课时目标，而不是课程目标或其他；是一个三维目标而不是单一目标；教学目标的合理与否要建立在对教学内容分析与学情分析基础之上。”一节优质课，必须有“明确清晰的教学结构”。因此，内容的选择就成为一个关键的地方。北师大版第9课《新中国走向世界舞台》这课，如何确立课文的重点难点呢？根据教学参考，课文的重点是使学生了解我国恢复在联合国合法席位和中美建交等史实。难点是引导学生分析中国恢复在联合国中的合法席位的历史意义及在处理对外关系时，我国政府为什么始终坚持一个中国的原则。看到这个重点，我似乎还没有看出个之乎所以，因此我在准备的过程中按照中国重返联合国和中美建交的背景、经过、意义来讲，一节课下来，都是按照书本的内容一条一条讲，可以说是面面俱到，大而全，重点和难点不够突出。经过一番的推敲和科组老师的建议，我确立中国重返联合国为何如此之难和中美的接触为何如此之难作为本课的重点。把如何理解联合国的宗旨及中美之间关于如何处理台湾问题作为本课的难点。确立了重点难点后，如何把它表达出来，也就是“如何给思想以精彩的造型”的问题了。这就要考一个老师教学内功的修炼了。 　　2．教学策略与资源选择是否得当。对此的解读为“实现教学目标的途径是多样的，这一过程即策略：资源丰富、多样，但要适度。”开始准备这个课的时候，我在网上找到了很多的资源：视频、图片、漫画，我想资源越丰富越好，越能够说明问题，越有说服力，于是我在课件里面加入了2个视频、1个视频相册、十几张图片和漫画。但效果如何呢？视频过多，图片过多，看得应接不暇，讲述也不够深刻。于是我大刀阔斧地删减，保留了表现效果较好、质量较高、有助于表达重点和难点的视频、漫画和图片。结果表现力度和感染力都增加了，取得比较好的效果。 　　第二，教师内功的修炼。“随着历史新课程的推出……，鲜活的历史知识以及史学的厚重、深刻、哲理在层出不穷的教育术语、政治天条和视听环境的“引领”和“辅助”下，显得如此苍白与浅薄。也正是在这种情况之下，人们自然而然地忽视了历史教学中的一个最基本、最重要的问题——对历史问题本身的研究、历史研究动态信息的了解，以及历史教学中诸如讲授艺术、逻辑分析、语言表达等“内功”的修炼和积累”①。 　　一个教师“内功”修炼如何，直接影响一节课的质量。在2009年东莞市中学历史优质课评价表解读中，教师的内功主要表现在以下几个方面： 　　1、教师语言基本功：讲述是否生动、流畅、有感染力，是否有意识地激发学生学习兴趣，关注学生内心体验。对这句话进行解读为：“讲述的价值在于教师用语言为学生展现历史的画卷，引导学生在历史情境中展开探究之旅。”在今年4月22日，华东师大博士生导师、教育部九年义务制教育历史课标准修订组核心成员聂幼