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旅游英语能力素质模块构建 　　摘 要从模块理论形成的背景，探讨了其教学理论观点，借鉴国外模块教学理论，提出了构建旅游英语能力素质模块的基本框架。 　　关键词 模块教学理论；旅游英语；能力素质；框架 　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）10－0016-03 　　Constructions on Ability and Quality Module of Tourism English//Zhang Xueyi 　　Abstract The paper discusses the teaching theory viewpoints of the module from its backgrounds.On the basis of the module teaching theory overseas,it puts forward the basic frames of construction on ability and quality module in English for tourism. 　　Key words module teaching theory;English for tourism;abilities and qualities; frames 　　Authors address Heyuan Polytechnic,Heyuan,Guangdong 517000 　　 　　1 引言 　　 　　当今社会对具有实际操作技能的技能型、应用型专门人才的需求量越来越大，旅游业对旅游从业人员的能力素质不断提出高要求，尤其是对涉外国际旅游人员的能力素质提出了更高的要求。目前的旅游英语教学尚未达到主动适应市场经济对人才的要求，在课程设置、教学方式、实践教学、成绩评价等方面存在着重课堂教学、轻实践教学，重知识传授、轻技能训练，重分数、轻应用的思想倾向，反映了当前旅游英语教学“费时低效”、学用脱节等问题。国外模块教学理论为当前旅游英语教学改革提供了理论依据。 　　 　　2 模块理论综述 　　 　　 “模块”指由若干个不同但互相联系的“功能部件”。教学上的“模块”是指组成知识的各个不同的“功能部件”(组件) 组成的动态的教学过程，它反映了学习内容不同但相联的知识内涵。心理学上的“模块”的概念，是大脑两半球功能一侧化理论的创始人之一、美国达特茅斯学院感知神经学研究中心主任迈克尔?加扎尼加（Michael Gazzaniga）教授于1976年提出的。他认为：“脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的。” 模块理论是心理学研究的成果之一。后来，认知心理学家、美国拉特格斯大学哲学教授J.福多（Jerry A.Fodor）于1983年出版了《心理的模块性》，从理论计算机科学和人工智能研究角度，提出了智能的模块性，把心-脑划分成“输入系统”和“中心系统”两个部分。输入系统（如知觉系统和语言系统）的功能是将感官所受刺激的信息转换为对外部对象的表征，使之成为适合于中心系统加以处理的信息；而中心系统则是专司演绎推理、思维等的高级处理系统。他认为输入系统具有模块性，中心系统则不具有模块性。此后，西方心理学界对心理模块性的研究长盛不衰，后来，它被发展成为“模拟论”“理论论”“模块论”3大理论。 　　20世纪90年代始，许多产业出现了分工模块化的生产组织形式，呈现柔性化与扁平化趋势。在此背景下，硅谷的崛起和日本产业“失去十年”等经济现象都与产业组织模块化相关，于是逐渐形成模块化理论（幸理, 2006）。 　　模块教学理论基于美国贝塔朗菲提出的系统论的观点，将“整体功能大于部分功能之和”作为整体优化理论。 　　模块理论应用于教学，就是将一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块，使其整体功能大于部分之和。所谓模块教学，就是先确定教学的能力培养目标，根据该目标将教学课程分解为若干模块，以实现不同的分目标。加拿大荷兰学院的CBE（Competency-Based Education，以能力为基础的教育）教学模式就是一种以能力为基础、以培养技术岗位型人才为目标的比较成功的模块教学模式。该教学方法经过20多年的完善，形成了一整套较为完备的CBE教学模式，并广泛应用于北美的职业技术教育中。 　　 　　3 旅游英语能力素质模块的构建 　　 　　3.1 旅游英语能力素质模块的教学目标 　　培养具有良好人文素质，能够掌握管理学的基本理论和旅游管理的基本知识，既具备专业操作技能，又具备以英语为交际工具在生产第一线工作岗位服务接待的技能和素质，具备一定的综合协调管理能力，能够胜任将来的旅游管理工作，即具备基本素