和风细雨，润物无声 校级论文评比一等奖.docVIP

和风细雨，润物无声 校级论文评比一等奖 　　和风细雨，润物无声 　　 　　曾记得有这么个故事：陶行知先生任育才小学校长的时候，有一个女孩在数学考试中少写了一个小数点，被扣了分。试卷发下来后，她偷偷地添上了那个漏掉的小数点，接着再找陶先生要分。陶先生虽然从墨迹上看出了问题，但没说什么，他满足了这个小女孩的愿望，不过他在那个小数点上重重地画了个圈，那个小女孩明白老师的意思，惭愧不已。女孩本来是带着忐忑不安的心情来找老师的，陶先生看出了破绽却没有批评她，给她难堪，而是用一种行动——暗含批评和激励的方式，保护了女孩可贵的自尊心。这个故事蕴含着一种批评的艺术和方法，即批评要在踏雪无痕中进行，要做到和风细雨，润物无声。 　　如果说表扬是抚慰灵魂的阳光,那么批评就是照耀灵魂的镜子,能让人更加真实地认识自己。恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。 　　批评学生的目的，是为了帮助他认识错误，改正错误。但在现实中，许多教师往往会认为批评就是“挑毛病、找错儿”。带着这种观点，在批评学生时，常常采用尖刻的数落、粗暴的训斥和恶意的挖苦，结果导致学生对老师产生恐惧、反感、憎恨，甚至还会造成学生心理失衡、激化矛盾，造成不可挽回的负面影响。 　　因此批评学生一定要讲究艺术，把握好尺度。 　　一、寓批评于身教中 　　俗话说：“言教不如身教”，教师的行为原